平面镜教学设计

1、平面镜成像教学设计学情分析面对八年级的学生，年龄在十四岁左右，他们多数是城里人，见识比较广，耳濡目染了生活中的平面镜成像现象，已有了一定的认识，有一定归纳逻辑推理能力，但还不够强，对平面镜成像出现的规律及特点并不一定很清楚，对生活现象的熟悉，有可能引起对学习本课的轻视。本课是在学习了反射规律后的实验课，学生已会提出问题，有一定的自主探究和合作学习的能力。但学生没有经历过实验数据的收集，不会实验后的评估与交流，表达力差，大多数学生愿意参与分组讨论学习，有个别学生知识程度较好的，可以起到引领的作用。以学生的自主探究为主，教师适时的引导和启发。教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引出新课师

2、生互动做游戏教师宣布游戏规则，让学生面对教师站立，教师出左手，伸左脚时学生出相反的手臂等师生互动做游戏学生面对教师站立，教师出左手，伸左脚时，学生出右手、右脚，不符合规定的淘汰出局引起学生学习兴趣，初步体验“物与像”的特点，为提出问题作铺垫，二、推进新课1、平面镜成像特点思考：同学们几乎天天照镜子，根据你们的生活经验和对生活的观察，什么是平面镜？引导点拨：镜子是平滑的还是凹凸不平的？生活中还有类似的镜子吗？要点归纳：表面平滑的反射面叫平面镜做一做：教师拿出一面大镜子，让学生在镜子中找到自己的像，做些动作，教师点拨：平面镜所成的叫做物体的像。通过照镜子，同学们发现了你和镜子里的像有什么变化吗？猜

3、想与假设：根据观察，对提出的问题作出具体的表述让学生自主学习学案上的对应部分教师给出实验仪器，有平面镜，玻璃板，蜡烛，跳棋子，纸，笔，刻度尺等等，让每一组学生商量后挑选本组喜欢的实验器材教师给出探究的内容：探究1、应该如何选择玻璃板？如何放置玻璃板？探究2、如何确定虚像的位置探究3、如何记录实验现象即物和像的位置探究4：为了实验结果的一般性，做一次实验行吗？得出实验的结论展示交流：以小组为单位，汇报交流研究成果在实验过程中，出现的哪些问题影响了实验的正常进行，或影响了实验结论的正确得出？小组讨论和反思自己的探究过程与方法，找出实验中的不足，加以改正交流讨论：镜子表面光滑，还能照出人影儿。学生举

4、例：教室的玻璃窗，平滑的金属表面、平静的水面等。学生仔细观察，远离镜子或靠近镜子时像的大小、位置的变化。学生试着提出有意义的问题：研究物和像的关系学生小组讨论，进行猜想，可能物与像等大；物和像到镜子的距离相等学生自主学习：阅读课本P77实验，并结合课本图4.3-2和表格，思考学生小组内商量选择合适的器材1、在一张白纸中央画一条线作为平面镜的位置，立上玻璃板。2、平板玻璃要竖直放置，3、将一支蜡烛放在玻璃板左侧，眼睛从左侧向玻璃板中看，能看到蜡烛的虚像 。4、将另一支蜡烛放到玻璃板右侧，调整其位置，眼睛在不同的位置观察虚像，直到它与镜中的像完全重合。移去蜡烛和玻璃板，用刻度尺分别测出蜡烛和它的像

5、到玻璃板位置的距离，把数据记入表格中。重复实验至少两次实验结论：平面镜成像特点：像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等；像与物大小相等；像与物体的连线与平面镜垂直讨论反思实验中的不足让学生初步认识并感知平面镜问题的提出是多样的，任意的，引导学生讨论，初步提出有价值的问题。培养学生的猜想能力，从而明确本次实验研究的具体问题通过学生亲自动手体验选择玻璃板，为后面交流埋下伏笔，突破本节难点之一：玻璃板代替平面镜培养学生动手实验能力、收集数据信息的能量和分工合作的能力培养学生分析交流、归纳总结的能力让学生学会评估与交流，学会反思，不断改进实验，使实验方法更科学更合理2、平面镜成像原理先让学生阅读：课

6、本78页“虚像”部分理解什么是虚像点拨：小孔成像成的是实像，虚像和实像有何区别？教师演示：出示一支点燃的蜡烛，请学生思考、回答，为何能看见燃烧的蜡烛火焰？再把蜡烛放在平面镜的左前方，请同学思考，为什么只有一部分人能看到？在镜子后面放一张白纸，白纸上为何找不到像？学生自主学习“虚像”概念，用实验去探究虚像的特点：不可以用光屏承接学生讨论交流“虚像”这个难点，必须经过学生自主学习、交流展示和教师的点拨才可以有效突破3、平面镜的应用让学生自主学习，了解平面镜在生活中的应用，完成学案上的题归纳平面镜的应用：改变光路；可以成像学生自主学习78页至79页内容，完成学案的相应内容 学生归纳平面镜的应用三、课

7、堂小结回顾本节课“你学到了什么”梳理本节知识要点培养归纳总结能力四、达标检测教师巡视、点评完成检测题检查目标达成效果五、布置作业1、 动手动脑学物理：1，3，4，52、 拓展练习课后完成教学反思1 本节课采用了“自主、合作、探究”的模式，整堂课体现了“活”与“动”：启发思维活，质问设疑活，培养能力活。“动”探究式互动，合作式互动，交流式互动。整节课变静态的课本为动态的活动体验。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳等教学活动，培养学生尊重科学、尊重事实、严谨细致的科学态度，提高学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。调动学生学习的积极性，师生互动、生生互动，学生参与度较高。2 注重知识的的形成过程，遵循由易到难、由浅入深的原则，符合学生的认知规律，各个环节过渡自然，讲解透彻，重点突出难点突破，重落实，通过达标检测的反馈情况来看，学生的达标率比较高，在轻松愉快中接受了新知识。3 教师与学生之间亲近的关系使得学生的思维得以发散，开发利用动画资源、视频资源和网络资源，使学生轻松愉快。4 本节课实验是中考的重点，学生对实验的设计，玻璃板代替平面镜，选择