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文档简介

1、 主主 讲：孙慧红讲：孙慧红湖湖 州州 市市 实实 验验 幼幼 儿儿 园园幼儿园教师专业成长幼儿园教师专业成长 幼儿教师说课幼儿教师说课 二十世纪，教师专业化成长作为一股强大的思潮席二十世纪，教师专业化成长作为一股强大的思潮席卷全球，极大的推动了各国教师教育新理念和新制度的卷全球，极大的推动了各国教师教育新理念和新制度的建立，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教建立，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功方略。同时，随着幼儿园教育指导师社会地位的成功方略。同时，随着幼儿园教育指导纲要纲要的的颁布和实施，对幼儿园教师的专业化成长提出颁布和实施，对幼儿园教师的专业化成长提

2、出了更为细化的要求。了更为细化的要求。湖州市实验幼儿园一、教师专业成长所需要的环境一、教师专业成长所需要的环境1、制度保障、制度保障五五 薄薄 制制 度度教研组活动制度教研组活动制度教师进修培训制度教师进修培训制度家访记录家访记录备课备课 听课记录听课记录专业知识摘记专业知识摘记教学反思记录教学反思记录2、校园文化建设、校园文化建设名言、警句的展示名言、警句的展示教育专著和文学名著的鉴赏教育专著和文学名著的鉴赏园本精神的建立园本精神的建立湖州市实验幼儿园第一层次：适应型教师。指毕业分配或调入我园后第一层次：适应型教师。指毕业分配或调入我园后3 3 年以内的教师，要求尽快全面适应本园的年以内的教

3、师，要求尽快全面适应本园的 教育教学工作。教育教学工作。二、教师专业成长的历程二、教师专业成长的历程第二层次：提高型教师。指工作第二层次：提高型教师。指工作4-104-10年之间的教师，年之间的教师， 力争使自己不断攀登新高，逐渐形成自己力争使自己不断攀登新高，逐渐形成自己 的教学特点。的教学特点。第三层次：引领型教师。指工作第三层次：引领型教师。指工作1010年以上的教师，要年以上的教师，要 求能承担带教职责，并在本年段本园起专求能承担带教职责，并在本年段本园起专 业引领作用。业引领作用。最高层次：专家型教师。无年限规定，是每位教师不最高层次：专家型教师。无年限规定，是每位教师不 断努力和实现的目标。断努力和实现的目标。湖州市实验幼儿园三、教师专业成长的展望三、教师专业成长的展望1 1、打造名师队伍，加速专家型教师的培养。、打造名师队伍，加速专家型教师的培养

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