多运用地图搞好地理教学

1、 多运用地图 搞好地理教学【关键词】画、读，说、填、地图、运用,、教学,学生的地理学的好不好，与灵活运用地图有关，而教师教的地理效果好不好，与老师灵活运用地图关系更大，教与学都离不开地图，掌握不了地图，也就学不好地理，地图是我们日常生活和学习地理以必不可少的工具，在地图上，可以直接获得大量有用的地理信息。因此，我们要会画地图，读地图，说地图、填地图、运用地图来学习地理知识与传授地理知识。一、 画地图 地图，是反映地理事物特点的各类图象，因而，教学过程中教师要教给学生画图的基本方法，引导学生自己动手绘图，培养学生画图的基本技能。例如：画一幅学校平面图，如果老师在讲台上只讲不画，学生也只

2、听不动手，我想，下了课后，学生就会忘了。如果老师要想学生掌握学校平面图，就必须要学生画，让学生再画的过程中掌握地图的方向如何确定、比例尺如何选择、图例与注记如何识别，老师只要在旁边作指导就可以了，当学生把图画好了，地图的几个要素也基本掌握了，因此，老师多说不如少说，把说与做交给学生，让画图贯穿于整个课堂教学之中，有利于吸引学生的注意力，学生通过积极主动的“做”和“悟”，真正成为了学习的主人。二、读地图、地图所反映的内容是综合性的，图中有山脉、高原、平原、盆地，丘陵、河流、湖泊、城市、公路、铁路、界线，而且图中颜色、符号、注记也是多种多样的，整个图面纷繁复杂，给学生的判读增加很大的困难，这就要老

3、师教给识别地图的方式与方法，如读一幅地图,学生应该能够根据地图确认陆地、海洋、山地、河流、湖泊、城镇、交通线等各类地理事物,能确定地理事物的相对位置、方向、范围,根据等高线能看出地形的种类。当然读懂地图不仅要能看出地图表面的东西,而且还要能看出隐藏在地图深处的知识。 三、说地图。为了使大多数学生真正明白图像的意义,学会“图文结合”,教师必须对学生进行图像的训练。,学生把相关知识落实到图上,并能在头脑中形成图像,从而做到“看图说话 ”、“无图思考”。让学生边指图边讲解,课堂气氛显得轻松、活泼,同时也使学生的口头表达能力及创造思维能力得到了锻炼和发展。 四、.填地图。填充地图是

4、一个学生知识再现的过程,是在读懂地图、分析地图基础上,对学生的一种检验、训练。填充地图时,教师应让学生认真观察原图,注意各种地理事物的位置关联,从而做到心中有数,下笔准确。 五、运用地图正确教学，要想让地图在地理教学中发挥作用，必须将地图与地理教学进行有效的结合才行，结合地图与地理讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆例如讲述非洲气候类型的分布时，可先根据轮廓图，然后从中部的热带雨林气候开始，依次向南北两方边讲边绘，使热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候有序更替，使各气候带以赤道为中心南北对称分布的规律一目了然，由于边讲边绘，使“哑图”变成了“活图”、由静态变成了动态，做到了视听结合，

5、思维集中，取得了良好的教学效果。 再如，在中国地形特征这节课的教学过程中，老师先在黑板上画出中国轮廓，之后在其中的相应位置画出作为一、二级、二、三级阶梯分界线的山脉，再用不同颜色的彩色粉笔画出我国的四大高原、四大盆地、三大平原，并在相应位置标出地形区的名称。这样的略图既简单易绘，又重点突出，老师边绘边讲给学生的印象深刻，学生对我国的地形分布特征就很易于掌握了，要想让地图在地理教学中发挥作用，必须将地图与地理教学进行有效的结合才行，结合地图与地理讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。任何一幅地图都是根据一定目的，把教学挂图和课本中的地图、插图三者紧密配合，在教学上也能收到事半功倍的效果。

6、例如：讲中国“地形”时，教材中指出中国地形多种多样，地形类型齐全，有高原、平原、山地、丘陵、盆地等。首先在教学挂图上指出我国的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名称和位置，接着指导学生参看课本上的四幅插图和图下的文字说明，在获得感性知识的基础上，使学生弄清高原与平原、山地和丘陵的区别。讲“长江”一节时，在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置之后，指导学生观察课本上“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”两幅插图，并阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置

7、等，不仅一目了然，而且容易理解和掌握。再如：讲世界地理“环太平洋火山、地震带及其成因”一段，如果只凭空口说教，放弃指导学生阅读地图和课本插图，是很难讲解清楚并让学生理解的。七、运用地理略图还可提高课堂教学的频度、密度和效度黑板略图绘制迅速，投影略图还可事先准备，因而给课堂教学带来很大方便，使教学内容的安排更为紧凑，有利于提高课堂教学的频度与密度，也由此强化了详图与略图的变换训练，注记图与空白图的判断训练，有利于学生把地理知识落实在地图上，进一步培养读图的观察能力和思维能力，从而提高了课堂教学的效度。综上所述，地理略图在课堂教学中具有多方面的作用，应用极为广泛。它可以化繁为简，化难为易，化静为动

8、，化抽象为直观，有利于提高学生的读图能力，建立地理事物分布的空间概念。显而易见，精心设计地理略图进行课堂教学，有助于师生的双边活动，活跃课堂气氛，既便于教，也利于学，可达到精讲多练多思的目的，有利于提高教学质量。参考文献：1袁书琪.地理教育学M.北京：高等教育出版社，2001.2黑板略图在地理教学中的运用J.史地教学宁夏教育，2002.3褚亚平等.中学地理教材教法M.北京：高等教育出版社， 1985.4灵活运用地理略图提高教学效率如何在地理课堂中进行“画图”教学时间:2011年05月13日来源:职称论文网 作者:admin 点击:253次分享到：0【关键词】进行,画图,教学

9、,中,课堂,何在,地理,如, 四、教学生画统计地图 统计地图是根据统计数据绘制的，用于直观的反映地理事物特点和联系的各类图象，它能简明地反映地理事物的时空变化规律，直观地揭示地理要素之间的关系。例如初中教材中反复出现的气温曲线图和降水柱状图，就十分明了地体现了气温和降水这两个气候要素随时间的变化过程，从而为描述气候特点，判定气候类型，解释气候成因提供了直观的依据。因而，教学过程中教师要教给学生画统计图的基本方法，引导学生根据统计数据自己动手绘出气温曲线图和降水柱状图，获取地理学科的规律性知识，培养学生画图的基本技能，掌握学习地理学科的基本方法。 事实证明，图像信息

10、比文字信息容易直接记忆，所以在平时的教学中，应结合教材内容设计一些画图练习，创造性地将文字转化成图像进行教学，使繁杂的地理知识成为简单的直观图像，使地理学习更具有趣味性、直观性，最大限度地调动学生学习地理的积极性，培养学生的地理综合能力，从而达到事半功倍的教学效果。.山东教育，2005，（35）. 多媒体技术在地理教学中运用的作用与应注意的问【关键词】作用,应,注意,问题,运用,中,技术,地理,教学,多媒体,3.有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握。地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也

11、难理解。而通过看电子课件模拟过程，学生能直观地感受这些地理现象。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电子课件，突出重点的知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。 二、在地理教学中运用多媒体应注意的问题 1.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位。多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现当解说员的现象。 2.多媒体教学应用不能完全取代板书。由于多媒体教学的推广和运用，很多教师

12、在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以很方便地增删，教师在教学中有时灵感突来，顺手一画，就能指点江山，往往是教学艺术的动人之处。结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。 3.根据教学需要恰当选择多媒体。在地理教学中并不是每个内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程中应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画

13、不一定就能达到最佳教学效果，运用板书边讲边画，更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。 总之，使用多媒体教学应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，并不是包治百病的灵丹妙药，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果，而不是耍花架子。浅谈地理课堂教学艺术【关键词】艺术,地理,学生,教学,教师,地图,图表,课程,直观,这样,首先要向学生讲明图表的结构和用法，明确图表的主题，然后在教师的启发下，由学生进行阅读、分析、比较和判断，最后作出结论。在课堂上，教师将自己头脑中的所思所想用形象、生动、具体的语言和多种媒体再现出来。

14、 关键词：地图艺术 板图艺术 化解难点图表艺术 化繁为简 直观手段 教学媒体强烈兴趣  一堂成功的课犹如一首诗，一幅画，融情致意境，富知识内容；一堂课也似一部电影，是一门综合艺术。一堂质量较高，形式完美的课，除了教师具有为人师表的人格力量和广博的知识外，还需要教师丰富的课堂教学艺术。作为教师应该根据自身的条件和素质，扬长避短，勇于探索和创新，创造出自己独特的教学艺术风格。下面就谈谈最具地理特色和教学效果较好的几种地理课堂教学艺术。  一教学地图艺术  学好地理关键在于掌握这门课程的学习方法，教师要解决的主要矛盾不是教学生学什

15、么，而是教会学生如何学的方法。掌握了方法，才能达到事半功倍的学习效果。地理课程的突出特点是图文结合。地图，是地表图形的描述，它所起到的作用，是语言、文字无法表达的 。教学地图包括教学挂图、黑板略图、地图册、课本插图和填充图册等，它们的功能、内容和表现形式虽各不相同，但互相配合，相辅相成，构成一个完整的教学地图体系。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力和记忆力，起着非常重要的作用。因此，我强调学生读文对图，看图背文，文图并用，读图解题，使图文充分结合。这样的形象直观教学方法能引起学生联想、开拓思路、启发思维、发展智力和培养能力。在使用教学地图时要注意下面几点： 1要充分发挥教

16、学挂图的作用。 教学挂图在教学地图中处于主导的地位，教师在课堂上使用教学挂图进行教学，便于统一指导、组织教学和掌握教学进程，可以使学生的注意力集中于教师在挂图上所讲授的内容，也可以使学生的头脑里迅速建立有关内容的空间分布规律，有利于学生理解和记忆所学的内容，从而取得较好的效果。为了更好地发挥教学地图的主导作用，首先要选好图，内容要紧扣课程，重点突出，醒目美观，表现力强。如果找不到合适的，必须自己设计和绘制教学挂图。其次要挂好图和指好图，挂图位置要适中，指图要用指图棒，要准确熟练，“点线面”要按地理事物的规范指清。再次是用好图，要在教师指导下，师生根据课程所讲问题，共同观察和分析挂图，从图上寻求

17、问题的答案，当然也可以用一些特殊的自制符号或标记贴到挂图上，这样便于学生观察和记忆。 2要把教学挂图和课本插图、地图册、填充图册和作业本紧密结合，配合使用。 把教师的指挂图讲解和学生看挂图，查阅地图册和课本插图及地理填充图册协调起来，形成一个自动化的连续过程，培养学生的读图能力。地理填充图册是与初中地理教科书配套的教材之一，它包含了地理基础知识和基本技能训练两个方面的要求。初中地理教学目标之一，就是使学生学会阅读和运用常用地图、地理图表，以及填绘简单地图和图表的技能。所以教师以教学挂图、课本插图为主导，以学生填图为主体，注重学生的参与活动和信息反馈，重视学生基本技能和能力培养，这样进

18、行地理教学，总能取得较好的效果。  二地理板图艺术。   “台上一分钟，台下十年功”，板图是地理教师的基本功。 在教学过程中，教师凭自己的记忆和熟练的技巧，用简易的笔法，把原图中较为复杂的地理事物，迅速绘成简略的板图。这种图，只取其神似，不计细节，要突出特点，鲜明醒目，化解难点，培养学生观察、思维、分析、想象和记忆等能力，对揭示地理事物的分布规律和成因具有突出的表现力。这样，既可增强直观教学，又可避免过多的教学语言讲授，便于学生掌握。地理板图是一种有生命力的地理教学方法，应该承认初中学生非常喜欢在地理课上一边看板图，一边听讲，他们很崇拜这样“有本事”的教

19、师，他们希望在轻松、愉快的气氛中学好地理课程。例如，在讲“长江”一节时，教师在黑板上画出长江干流图后，师生互动，边学边画出它的发源地、注入的海洋、依次流经省区的简称；了解上、中、下游分界线时，用红色粉笔画上符号，写出地名；用兰色粉笔画出主要支流和湖泊；讲重要水电站时，用黄色粉笔画出水电站的符号，写出名称。这样一目了然的板图，能激发学生的兴趣和激情，使单调、沉闷的课堂气氛生动有趣，进而收到良好的效果，达到预期的课程目标。  三地理图表艺术。   在地理教学中，有许多地理事物和现象的特征、规律和成因可以编制成各种图表来表示，它具有化繁为简，变抽象为直观形象的

20、功能，有利于学生理解和掌握所学的地理知识。在地理课程中，有许多地理数字，把它编制成地理统计图表进行教学，可使枯燥无味的数字变成形象直观，便于记忆。通过对统计图表的分析对比还可以培养学生分析和判断能力。教师在运用时，首先要向学生讲明图表的结构和用法，明确图表的主题，然后在教师的启发下，由学生进行阅读、分析、比较和判断，最后得出结论。例如：为了直观地表示某地的气候类型，往往用曲线图表示各月的平均气温，用柱状图表示各月的降水，通过图表引导学生分析该地方各月气温和降水情况，总结气候特征和气候类型。 初中地理读图能力培养方法初探l 【关键词】方法,初探,培养,能力,地理,读图,初中,3.对比归

21、纳法。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，归纳出它们的异同点，从而使学生掌握一大类图的判读方法。 4.相对位置法。有些图必须从点（港口、城市等）、线（山脉、河流、铁路、地理分界线等）、面（地区、国家、省区等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。 5.暗射图再现法。让学生在暗射地图上填注城市、河流、山脉、铁路等名称，以提高学生读图、填图能力，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，还能帮助学生理解它们之间的相互关系，是实现知识迁移的有效途径。 三、初中学生读图能力培养应注意的几个问题 1.

22、图文并茂。培养学生的读图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到图文并茂，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化。 2.率先垂范。要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。老师在日常教学中用图态度、技巧和艺术，对学生形成用图习惯、读图兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先率先垂范地用好地图。 3.深思熟虑。教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。地图强凸凼挛锏姆从常泶锪朔岣坏牡乩硇畔佳伎几髦中畔南嗷叵担蕴岣呓饩鲎酆衔侍獾哪芰 4.

23、夯实基础。正确认识学生读地图的困难性，注意帮助学生克服认知障碍。初中地理是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在脑海里形成整体印象，不易整体把握。地图是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象非常困难，学生不易整体把握。其次，地图是对客观地理事物的描述，它不同于一张张素描图，与学生原有的认知模式相差很大。 因此，要帮助学生克服这些障碍，就必须作必要的基础知识准备，否则将无法进行。 5.循序渐进。读图析图能力的培养要循序渐进，即要符合学生的年龄特征和认知水平，又要符合教学内容与教学进展。初一学生着重要求掌握一些基本的读图与填图能力，初二学生还要

24、掌握一些初步的绘图能力，只有这样学生才能树立起信心。 6.由简到繁。读图时要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂。从分解到综合的认知规律。一次不宜提出较多的目标。讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一 观察后再叠加综合，以判断不同地理事物的关系。 7.形象具体。充分运用多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，是能够大大激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。 总之，地图是学习地理的必要手段，教师应身体力行、潜移默化，尽最大努力培养学生读图能力，以提高学生的素质和应考能力，这是初中地理教师一项重要的任务。当然，要做好它还需要注意许多

25、问题，还有许多方法，以上是个人的一些粗浅的认识体会。如何才能让地图为学生的地理学习插翅添翼【关键词】地理,学习,地图,才能,如何,学生,做到,知识,地形,事物,如看一幅地形图,学生经过训练后应该能够根据地图符号确认陆地、海洋、山地、河流、湖泊、城镇、交通线等各类地理事物,根据经纬网能确定各地理事物的相对位置、方向、范围,根据等高线原理能看出地面的起伏和地形的种类。当然读懂地图不仅要能看出地图表面的东西,而且还要能看出隐藏在地图深处的知识。  2.指图。读懂地图还应该做到准确指图。经常有学生指图时不知所措,手忙脚乱。指图必须规范、准确,这也是对学生科学素养的培养。例如,学生指城市地名时

26、应是用手一点,地理区域或地形区必须圈出来,这强蒲娣兜闹竿挤绞健幼罨敬銎,学生才能养成良好的指图习惯,而良好的指图习惯又会使地图的作用得以完美的发挥。  3.说图。为了使大多数学生真正明白图像的意义,学会“图文结合”,教师必须对学生进行图像的强化训练。只有强化训练 ,学生才能把相关知识落实到图上,并能在头脑中形成图像,从而做到“看图说话 ”、“无图思考”。让学生边指图边讲解,课堂气氛显得轻松、活泼,同时也使学生的口头表达能力及创造思维能力得到了锻炼和发展。  4.析图。所谓析图是指学生在阅读地图的基础上,分析探索地图上所反映的事物之间的相互联系以及地图符号没有直接表现出来的地

27、理事物及其规律。如通过分析地形图中某地区的经纬度位置、海陆位置及地形特点推断出该地的气候特点、生活习俗、主要物产等。  5.填图。填充地图是一个学生知识再现的过程,是在读懂地图、分析地图基础上,对学生的一种检验、训练。填充地图时,教师应让学生认真观察原图,注意各种地理事物的位置关联,从而做到心中有数,下笔准确,字迹工整。填图时应从上而下,自左而右,符号、颜色、线条要与原图一致。  6.绘图。其并不是让学生绘制精美、准确的地图,而是绘制一些简单、常用的简易地图及图表。如人口柱状图、气温曲线图、各区域的轮廓图笔者就曾经教学生用方格缩放法绘制过敦煌的地图,学生非常感兴趣,教学效果

28、也非常好。由此我知道让学生自绘地图不仅可以锻炼学生的能力,而且能使学生在画的过程中掌握知识,并极大地调动学生学习地理的兴趣。  总之,地图是地理信息的重要载体,是地理知识的骨架。地理教师在教学过程中要做到认真选择合适的地图、传授有效的读图方法,设置恰当的思考问题,以让学生形成良好的读图习惯,从而 论地图在地理教学中的作用【关键词】中,作用,教学,地理,地图,论,只要使地图和教材紧密联系起来，就能使教学做到生动具体，概念深刻，这样不仅能帮助学生理解、 记忆，而且也能培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在教学中使用好地图对地理教学有很好的促进作用。一、地图在地理教学中的作用

29、对于一名地理教师来说，要想能灵活地在课堂教学中使用地图，就必须要了解地图的功能和作用。首先，地图可以确定各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理事物的分布知识；其次，地图还可以表示各种地理事物的大小、高低和形状等各种特征，有助于阐明地理事物地理环境各要素之间相互联系、 相互影响、 相互制约的复杂关系，便于综合分析和了解地理事物动态变化的规律；最后，地图有利于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式；通过地图还可以对学生进行生动直观的国情教育、爱国主义教育、 辩证唯物主义和历史唯物主义教育。二、培养学生使用地图巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易

30、理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图是各种环境的图形表达，是传递信息的载体。地图在很多领域里得以应用，要想让地图在地理学中起到作用，还要培养学生具有运用地图、 图表的基本意识与技能，因为这是国家地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之一，利用地图进行教学也是地理教学的特殊所在。培养学生的地图意识，是中学地理教学极其重要的一项任务，同时也是当前把素质教育落实到中学地理学科具体教学过程中的一项重要内容。在素质教育的大环境中，在国家社会急需创新型、能力型人才的今天，鉴于地理教学的特殊性，教师要在地理教学中充分发挥地图的突出地位，培养学

31、生的地图意识，以确保达到良好的教学效果，提高学生的地理能力。培养学生的地图意识首先要求教师必须具有地图意识，教师在备课中，要把自己的地图意识贯穿到每一课时中去，根据书本知识点、学生情况提出在地图上能反映出的，学生经过努力能够完成的问题。例如：在备“国家、大洲等地理位置”一课时，可提出能加强掌握地图方位的问题。如：让学生在地图上，说一说某某地区四周临的海或国家；太平洋、北冰洋、大西洋等在某某地区具体方位等问题。这些问题可以让学生运用地图的方位知识去分析掌握某个地区的地理位置特点的方法。如何培养学生使用地图的技能呢？笔者认为首先在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特

32、征，再根据观察出的形状特征把图形记住；其次，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”；再次，某些地理图中有明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此在教学过程中，要把他们有机的联系起来，让学生做比较，“同中求异，异中求同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而让学生掌握一大类图的判读方法；最后，引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划的鼓励、指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也有实际的价值。三、结合地图教学要想让地图在地理教学中发挥作用，必须将地图与地理教学进行有效