人与动物和谐——《老人与海鸥》

1、人与动物和谐?老人与海鸥?文章摘要:本文章的主要内容是关于人与动物和谐?老人与海鸥?，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！、老人与海鸥第一课时瓯北一小 董忠正一、 单元导读，导入新课1.孩子们，有那么多老师来听课，你们紧张吗？呵呵看来你们是老手了，可是董老师可紧张了，早上一睁开眼就紧张了，一来到你们学校后就不紧张了，知道什么原因吗？很好，今天我们走进第七组课文人与动物的世界，2、请大家翻开书113页，自由读读单元导读局部，看看这个单元有什么任务。3、谁来说说看有什么任务？是的，快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边考虑。板书快速阅读过渡：这节课，我们就学惯用这种方法走进一个真实的故事，去感受人与

2、动物之间的真情。读 齐读课题4、这么感人的故事，让我们再次深情地读读课题二、初读课文，整体感知1、翻开书114页，快速、大声地来读读课文，把课文读通顺，生字词多读几遍，边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。2、写了哪些事，谁能概括地说说？还有谁来补充吗？到底写了老人与海鸥之间的什么事？同学们真棒，课文只读一次就有了这样的理解！3、来看看这些词语，会读了吗？出示词语： 撮嘴呼唤 翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动啧啧称赞 白色旋涡1指名读两组词，女生齐读左边词语，男生齐读右边词语。一起来读读2 同学们，读着这两组词，你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面？师：还有同学补充吗？师：真会

3、读书，其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事，第二列是海鸥为老人做的事，简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。师：不知道大家发现没有，其实这篇文章也主要描写这样两个场景，先写老人为海鸥做的事，其中主要是写师板书喂、别老人喂海鸥，后写海鸥别老人。3以后我们拿到一篇比较长的文章的时候，首先要理清文章的写作顺序，这对我们理解课文是有很大的帮助的4通过预习这两个场景中哪个让你意想不到？为什么？师：是啊，这一切的一切都太让人意想不到了，到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动，我们回到课文中去老人的生前看看。三、品重点句，感悟情理之中1.这节课我们就一起回到老人生前，走近老人，去

4、感受他对海鸥亲人般的感情。快速默读113段，用波浪线画出相关的语句，在旁边简单的写写自己的感受，可以同桌交流2、交流：预设：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥，那老人到底是怎样喂海鸥的，生读句子这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完好师：这位同学刚刚读的是老人喂海鸥的片段，师出示句子2师：同学们自己来读读这个片段，读了后你有什么感受？自由读 指名讲师：读了后你什么感受？我觉得老人对海鸥很好师：你

5、是从哪里看出老人对海鸥很好的？师：那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好？(很小心变红)师：很小心：这个同学抓住了老人的动作板书动作师：雨果说，会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面的文字，另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思 那你是怎样理解很小心这个动作的？指名讲师:有道理，那你是又是怎样理解这个很小心地放呢？你们喂过动物吗？是怎么喂的？你又从中体会到什么？3师：这个很小心让我们体会到老人的细心体贴，谁来读读，就读第一句师：读得有点大手大脚，老人是很小心的放，谁再来读，读出老人对海鸥无微不至的关心4让我们把这些感受送到句子中来，咱们一起来读读 齐读二还从这段话哪些

6、词同样也感受到了老人对海鸥很好？呼唤1老人是怎样呼唤海鸥的？找找文中的句子，自己先来呼唤呼唤师：学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)师：她呼唤得怎么样？谁来评一评？你呢？你觉得他怎样？像不像老人在呼唤呢？谁来评评？呼唤的时候应该怎样的？师：呼唤的时候感情是非常充分的，而且是非常亲昵，而且还要怎样？抑扬顿挫、变调、声音要有高有低 那请你来试试好吗？师：老人的呼唤抑扬顿挫，听了他的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗？指名讲假设生讲不出来 那老师范读师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。师：拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧？齐读师：是的，老人就是这样抑扬

7、顿挫的唱着，一个个鸥名就像一首首歌谣，在这首歌谣中你仿佛听出什么来了？指名讲师：请你带着自己的理解读好第三段一二两句师：你还听出了什么？师：那就请你带着你这独到的理解来读读这两句话吧！师：同学们，读了这个片段让你感受到老人对海鸥很好，还让你感受到了什么？指名讲像儿女一样你还感受到什么？熟悉师：对，这就是熟悉，正是这份熟悉和信任才形成了翠湖边上这道独特的风景。出示第三段第三句师：来，自由读读这句话，读着读着你仿佛看到什么？ 生自由读师读：排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱那就把老人边走边放，海鸥起起落落想象成一幅活的画面师：同学们，读着读着你仿佛看到什么？老人放饼干，海鸥很有默契师：你还

8、看到什么了？把你看到的景象告诉大家如孩子讲不出来，师范读，闭上眼睛，听着听着你仿佛看到什么？师：除了看到海鸥老人，你还看到了什么？还看到呢？师：多美的画面啊！海鸥扇动着白色的翅膀翻飞着，不正像首美妙的歌曲吗？同学们，老人喂海鸥的这首歌的的节奏是怎样的？时快时慢指名讲师：老人什么时候快？老人什么时候慢？生:海鸥肚子饿，需要食物时，老人放食快，节奏就快。海鸥吃饱了，老人放食慢，节奏就慢。师：是啊，外表上看是海鸥依这老人的节奏，起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放，这不正是一篇又声有色的乐谱吗？来，让我们一起来演奏这首乐谱吧！我来读老人的句子，同学们来读海鸥的句子注意听我的节奏，顺着我的

9、节奏我们来试试师快节奏：老人顺着栏杆边走边放，生快读师慢节奏：老人顺着栏杆边走边放，生慢读师加以手势引导学生有节奏地读。师：你从这片有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？你还听到了什么？除了听到海鸥的声音老人的声音你还听到什么声音？指名讲海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。师：多美的声音啊。同学们侧耳倾听，老人与海鸥正亲昵的说着话呢？假设你就是这位老人你会对海鸥说什么，假设你是其中的小海鸥你会对老人说什么？选其中一个角色，同桌俩人来对对话，同桌分角色想象对话。请3对同桌导语：师：在这篇有声有色的乐谱中老人与海鸥

10、正亲昵的说着话呢？让我们一起来听听吧！师：是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说了，他们之间是那么的亲密无间，其乐融融配乐读第三段师：让我们拿起书本，再来读一读这幅温馨感人的画面吧！老师给你们配上音乐，老师读第一句， 1、2组读老人的，3、4组读海鸥的师：同学们读书真是字字入心啊！师：同学们，刚刚我们学习第三段的时候，通过反复诵读，抓住重点字词体会，想象等方法来理解老人对海鸥的深情，其实反复诵读、抓住重点字词体会、想象等方法都是品读课文重点段时比较好的方法，我们以后可以经常运用起来。板书反复诵读、抓重点词、想象三师：那么老人还为海鸥做了什么？除了每天步行二十余里为海鸥喂食师：他不仅每天过来送餐

11、并且喜欢跟别人谈海鸥，师：老人是怎么和别人谈海鸥的呢？同学们，把书放好，让我们读一读老人谈海鸥的这段话，找到了吗?注意体会老人谈海鸥时的语气，师：我请同学谈一谈，从老人的话中你感受到什么？师：老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪师：所以一谈起海鸥，老人的眼睛立即生动起来，作者就是抓住老人在议论海鸥时的板书语言、还有神态，让我们感受到老人对海鸥的那份深情师：老人天天为海鸥送餐，日日与海鸥相伴，来，让我们来看看这位可亲可敬的老人吧他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。自由读读这句话，读着读着你仿佛看到个怎样的老人？师：是的，这是个生活简朴的老人师：

12、你发现褪色，这个词语出现了几次？你从中体会到什么？师：你真会读书，不仅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人对海鸥的那份心不褪色，同学们，褪色的背后还有个小故事呢，自己静下心来看看这份资料投影出示，补充资料，学生静下心来认真读。 师：读了这两段文字，此时你体会到什么？你眼中看到的还仅仅是个穿着褪色衣服的老人吗？师：带着你的感受来读一读这话好吗？谁再来读一读，读出褪色背后的东西来师：来，让我们读好这句话 齐读这句话师：同学们，褪色的是、褪色的是、褪色的是、，褪色的是老人的穿着，永不褪色的是老人对海鸥的这一份友谊，他背已经驼了 再齐读师指着板书讲：老人的动作、语言、神态，还有老人的外貌(板书外貌)都让我们感受到老人对海鸥的这份深情，同学们，在老人的心中海鸥就是他精心养育的，在海鸥心中老人就是养育他们的老人与海鸥就像板书亲人，是啊就像是亲人一样四、总结升华师：十多年了，几千个日子的冬天，老人与海鸥就是这样相依相随，相伴着，配乐神秘园出示老人遗像可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地走来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可没想到这一看竟成了决别了。假设你就是老人生前最疼爱的一只小海鸥，面对老人的遗像，作为老人的儿女你想对这位父亲说什么？把你想说的写下来吧生写2 交流(你