秋天的雨教学设计(3)

1、秋天的雨教学设计 【教学目标】 一、教学目标： 1、学会本课的 8 个生字，会写“爽 ”。重点理解词语 “五彩缤纷 ” 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 3、体会秋天的美好，感受课文的语言美。 4、积累好词佳句，能仿照句子说话 二、教学重点： 体会秋天的美好，感悟语言的优美。 三、教学难点： 感受文中修辞手法， 能仿照句子说话 四： 教学流程： 一、创设情境，轻松导入 1、播放课件： 请看大屏，请大家一起来欣赏并告诉老师图片上展示的是什 么季节的景象？（秋天） 你能用一个词或一句话来说说秋天吗？（描写秋天的 词语：金秋时节、景色宜人、 秋高气爽、五谷飘香。 。） 2、师：

2、秋天的天是蓝的，水是清的，风是香的，那秋天的雨是怎样的呢？ 这节课我们就来学习 板书课题： 11. 秋天的雨 齐读课题两遍 【设计意图： 积累关于秋天的词语， 通过图片感知秋天的美景， 激发学生学习的 欲望。】 二、初读课文，整体感知 1、出示自读要求： （1）大声的朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 （2）边读边画出带有生字的词语，标出自然段的序号。 2、检查生字词。 （1）同桌互相指读生字：看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，谁愿意当小老师领着大家读一 读？ （领读、开火车读、男女生读 ） （3）强调“钥匙、菠萝”的读音。重点指导“扇”多音字。 （4）指导写字

3、“扇”“爽”。 3、指名按自然段读课文。 （5 名）其他同学认真听，思考：在秋雨里，你都看到 什么了？ 4、读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？ （小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、 柳树、柿子、橘子。） 【设计意图：养成良好自主学习习惯。对重点的多音字采用字理解析的方 法，使学生记得清楚，认得明白。 】 三、梳理文本，品读句子 师：秋雨打开了秋天的大门， 让我们去看看，课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 1、默读课文，划出每个自然段的第一句话，你看发现什么秘密，开头是秋天的 雨的句子。 （1）汇报划出的句子，你们发现了什么秘密？（

4、每一段的开头，是每一段 的中心句，每一段都围绕这句话来写。学生说不上老师提醒。 ） （2）课件出示：写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。 秋天的雨，是一把钥匙 。 秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 2、赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 3、总结：大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小 诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。 【设计意图：完成整体感知课文结构，所以我设计

5、让学生划出秋天的雨开 头的句子，然后让学生明白每段的开头句就是本段的中心句，并试着说说课文 从几个方面写秋天的雨就轻而易举了。 】 四、读、赏、悟全文 （一）、指名朗读第一节， 听了这位同学的朗读你感受到了怎样的秋雨？ （清凉 的、舒服的） 二）感悟“五彩缤纷” 过渡句：师：是呀，秋天的雨就像一位神奇的魔术师有着一盒五彩缤纷的 颜料把秋天的田野装扮得格外美丽，下面就让我们一起走进这清凉温柔的秋雨 里，看看秋天的雨里还藏着什么？ 1、学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。 2、师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。 3、出示画面：重点体会、美读描写

6、银杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子） “黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”课件 10请大家 一边读、一边想象、一边做动作。 （采用不同的方式读）在这句话中运用了什么 修辞手法？（指导扇的读音） （ 2）“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 ”课件 在这句话中运用了什么修辞手法？（比喻）谁来读一读？指名读、齐读。 4、读柿子的句子。从“你挤我碰”这词中你读出了什么？ 展示。（个别读、男生读、女生读。 ） 5、看到那么多的颜色交织在一起，谁能用一个词来概括（五彩缤纷） ，还可以 用什么概括（五颜六色、五光十色） 6、“秋天的雨把色给了，像

7、。 ”交流练习。 7、出示课件：仿句练习：秋天的雨还把什么颜色送给了谁呢？（学生自由发言： 红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，）提示比喻写法 8、放课件：边欣赏边配乐朗读背诵第二节 （ 三）体会“气味的香甜” 过渡语：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料，还藏着许多好闻的气味呢。 （板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？ 1指名读。 2 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来 说说？（生：枣甜甜的；桔子酸酸的） 3、指导朗读，加深理解（边读边想象；读出好像在与别人分享好闻的气味的感 觉） 【设计意图：在这一教学片段中，我引导学生重点品味“五彩缤纷”这个中 心词 ，学生切实地理解了这个词语的本义。在理解的基础上读文，学生就能把 色彩的美丽和生动读出来。 语文课程标准强调要关注语言文字的运用， 当学生都 已经熟练背诵了， 就要