《春》教学设计

1、教学设计学 科语文年 级七教学形式自主、合作、探究教 师宋永乾单 位广西贵港市港南区新塘镇中心学校课题名称春学情分析 七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体学习全篇写景的，抒情散文还是第一次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。教材分析春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化

2、积淀和他对自由境界的向往。教学目标知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。情感态度与价值观目标：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。教学重难点重点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 难点：一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。教学策略：1.使用信息技术让学生听原文朗诵、用PPT课件展示教学目标、重点难点、展示春

3、天美景图片、教学过程、布置作业等环节。2.通过自主、合作、探究的方式让学生赏析课文重点句，学习比喻、拟人修辞手法的特点和作用，品味本文的语言美。通过反复朗读，让学生有感情的朗诵并背诵课文，感受春天的美好，增强热爱大自然的思想感情。教学过程与方法 第一课时一、创设情景，激情导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。我们学过很多有关“春”的古诗文，现在我们请大家一起来回忆一下这些有关“春”的诗句。出示目标，板书课题二、初读课文，扫清障碍。1.了解朱自清2.读准下列加点的词语朗润（rèn）酝酿（y

4、ùn niàng）卖弄（nòng）嘹亮(liáo) 黄晕（yùn）应和(hè)披着蓑(su)戴着笠(lì)稀疏（sh）抖擞(dusu) 安巢(cháo)洪托（hòng）静默(mò)欣（xn）欣然黄晕(yùn) 水涨(zhng)应和（yìng hè ）薄烟（bó）宛转（zhun ）3.词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿

5、：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、细读课文，整体感知听录音诵读课文。听读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，思考以下问题：1.课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2.这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 新盼春绘春春风图风唱春颂春 力 春

6、雨图雨润春 美 迎春图人迎春四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新问题探究 问题组 (一) 你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？ （二）你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。交流点拔1.春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。2.春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。3.春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨

7、，吹面不寒杨柳风”这句古诗。4.春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。5.迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。五、课堂总结春像一首赞美诗，像一幅山水画，像一阕田园牧歌式的词，在文中表达了作者珍惜春天、热爱春天、热爱大自然的真挚感情。六、布置作业1.掌握字词2.熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时一、复习提问检查知识掌握和背诵情况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。二、质疑问难，合作探究。语言品味：（一）你认为文中哪些句子写得好，哪些词语用得好，好在哪里

8、？语言品味句子1. “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”明确：拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。2. “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”明确：比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。3. “花里带着甜味儿”明确：“甜”从味觉上写出了花的香味儿。4. “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”明确：想象，由眼前的春花想到秋实。5. “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”明确：侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。6. “野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”明确：比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。7. “ 坐

9、着，躺着，打两个滚，踢几脚，赛几趟跑，捉几回迷藏”明确：侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。8. “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。明确：引用、比喻、拟人，写出春风的温柔的特点。9. “鸟儿将巢安在跟轻风流水应和着。”明确：拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。10. “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。”明确：比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。11. “ 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”明确：拟人，从侧面烘托出乡村的安静而和平。12. “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。明确：引用

10、，全文的主旨句，启迪人们要抓紧时间努力工作、学习，奋发向上。13. 春天像刚落地的娃娃.。春天像小姑娘.春天像健壮的青年.。明确：比喻、排比，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新、力、美”，使人读后顿时产生无尽的喜悦、无穷的活力和无限的希望，富有感染力。语言品味词1. “小草偷偷地从土里钻出来.”明确：“偷偷”一词写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态；“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，生动地表现春草的活力，无穷的生命力。2. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着.明确：“闹“字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧腾的景象，表现出一派明媚的春光，烘托一片热闹的气氛。3. “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你

11、的眼睛。”明确：一个“逼”字将小草入目由被动化为主动，写出了雨中的小草极其青绿的色彩，使雨中淡墨中的画面点染上十分鲜明的绿色。4. 他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”明确：“静默“运用拟人的手法，传达出安静而和平的景象，传达出村落在雨中那种特有的静态美。5. 吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。明确：抚摸：用手轻轻地来回触摸。这里运用了引用、比喻、拟人，写出春风的温柔的特点。6. 春天像小姑娘，花技招展的，笑着，走着。”明确：花技招展：比喻姿态优美。形象生动地描绘出春天的清丽多姿。三、拓展延伸，学以致用1.完成课后练习第一题2.课文多处运用了比喻的修辞方法，尤其结尾连续三句的比

12、喻，富有表现力，你还能用别的比喻来赞美春天吗？请写出一两句来。3.写作训练：写一段描写景物的文字，口头交流。四、课堂总结。教师小结：春是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学生自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳五、布置作业1.我看秋天，仿照春写一篇文章，字数

13、不限。2.整理所收集的关于春的诗文。教学环节教师活动学生活动设计意图1.检查预习2. 导入3. 整体感知课文4. 合作探究5. 课堂小结6. 布置作业1.熟悉教学内容2. 查阅辅导资料，拓宽视野。3.分析学生情况4. 设置课堂问题5.组织引导学生探讨问题，寻找答案6.设置课后练习1.基本上能够完成预习任务。2.课前有些学生可能会查找资料，准备叫充分。3.合作探究环节学生讨论问题会比较活跃 。 1. 培养学生的自主学习意识，锻炼他们的自学能力。2.  养成良好的学习习惯3.  培养学生的合作精神4.   陶

14、冶他们热爱大自然，热爱生活的情操板书设计春一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）二、描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图（花争春）：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪 味甜味 （野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春

15、图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）分层作业设计（一）基础题基础知识1 文学常识填空。2 课文作者朱自清，现代著名散文家、_、_、_。他的散文代表作有_等。2给加点的字注音。水涨（ ） 酝酿（ ） 蓑衣（ ）薄（ ）烟 应和（ ） 黄晕（ ）3给下列几组字注音，并分别组词。蓑 （ ）_ 悄 （ ）_衰 （ ）_ 稍 （ ）_哀 （ ）_ 俏 （ ）_衷 （ ）_ 梢 （ ）_4模仿下列句子造句（括号内提示了须用的修辞方法）。（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人） （2）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一

16、层薄烟。（比喻、排比） 二在春草图、春花图、春风图、春雨图中，作者也写了人的活动，请默写出这几幅图中有关人的活动的句子。（1）春草图： （2）春花图： （3）春风图： （4）春雨图： （二）知识能力检测题1给加粗字注音或根据拼音写出汉字。（1）风qng qio qio_的，草软绵绵的（ ）的。（2）风里带来些新fn_的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微rùn sh_的空气里酝酿（ ）。（3）鸟儿将cháo_n_在繁花嫩叶当中，高兴起来了，h péng yn bàn_地卖弄清脆的喉咙（ ），唱出wn zhun _的曲子，跟轻风流水应和（ ）

17、着。（4）傍晚时候，上灯了，一点点huáng yùn_的光，烘托（ ）出一片安静而和平的夜。（5）地里还有工作的农民，披着su_戴着lì_。2课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 3比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？ 4请从下边的文字中分别找出写各种感觉的句子（把句子序号填在横线上）。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（1）写嗅觉的：_ （2）写听觉的：_ （3）写触觉的：_5模仿下列句子造句（括号内提示了须用的修辞方法）。（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人） （2）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻、排比） 6在春草图、春花图、春风图、春雨图中