大象版小学五年级科学上册教材解说

1、大象版小学科学大象版小学科学五年级上册教材解说五年级上册教材解说杨家小学杨家小学 姚玉红姚玉红解说流程解说流程一、教材培养目标一、教材培养目标三、教材编排目的三、教材编排目的二、教材编写特点二、教材编写特点四、单元结构及教学建议四、单元结构及教学建议一级目标一级目标 大象版科学教材的特点之一，就是重视探究过程技能的训练，并将之显性化。本教材的逻辑结构就是以此为主线来设置的. 一级目标设定为“模型与解释”。 所谓模型，是对自然事物和现象的特征及其变化规律的一种解释方式；而解释，是对探究对象、过程和结论的分析说明。在小学科学教育中，模型经常被用来帮助解释，它是一种很重要、很常用的解释方式，在解释被

2、探究对象的结构和关系时，模型比语言、文字等更容易让小学生理解。所以，教材把“模型与解释”归并为一组技能，它的意思可以理解为“用模型来解释”。事实上，模型还有其他的用途，而不仅仅只能用来帮助解释，但其他用途已不是本学期的主要培养目标，暂不深究。至于模型的分类，有许多种分法。我们根据小学生的年龄特点和认知程度，采纳了“物理模型”和“概念模型”这一分类结果，这是以构建模型的材料实体化程度为标准的，即：将有形的、可触知的、立体的模型称为物理模型，如汽车模型、地貌模型等；用抽象的语言、图表或数学表达式构成的模型称为概念模型，如温度变化折线图、生命周期示意图等。 五年级上册教材二级目标的布设一级目标一级目

3、标单元类型单元单元标题二级目标探究过程能力训练一从太阳系到无限宇宙了解分析资料并得出结论的基本方法和过程二时间的脚步能对收集到的众多资料和数据进行分析和整理三热能考察之旅能归纳概括出十五的共同特征，并作出合理的解释模型与解释模型与解释综合探究活动四生命的旅程会利用语言、图表、数学表达式等概念模型进行解释五地球在“变脸”会制作物理模型，来解释自己的研究成果六开心游乐场能将所得出的结论应用于实践，并验证其正确性探究的探究七生生不息的原动力通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论 课堂教学课堂教学模式的创模式的创新性新性 能力培养能力培养过程的渐过程的渐进性进性

4、 教学内教学内容设计容设计的综合的综合性性 教材呈现教材呈现形式的灵形式的灵活性活性 教材支持教材支持系统的开系统的开放性放性 教材评价教材评价体系的复体系的复合性合性教材编排 目的遵循学生认知规律逐步提高探究能力注意加强学科联系培养学生人文情怀注重培养综合能力全面提升学生素质坚持面向全体学生适应城乡教育差别教材分析教材分析第六单元开心游乐场这一单元共四课。第六单元开心游乐场这一单元共四课。第一课为总起，往往要用一节课的时间，让学生从宏观角第一课为总起，往往要用一节课的时间，让学生从宏观角度知道生活中有各种各样的力，能指认常见的力，说出力度知道生活中有各种各样的力，能指认常见的力，说出力对人类

5、生产生活的影响，表明自己还想研究关于力的哪些对人类生产生活的影响，表明自己还想研究关于力的哪些问题，等等。这个过程是为了激起学生探究的欲望，教师问题，等等。这个过程是为了激起学生探究的欲望，教师也通过这一课的教学了解学生关于力的也通过这一课的教学了解学生关于力的“前概念前概念”水平，水平，并为后续教学搜集有用的信息。回忆、观察、交流、提问并为后续教学搜集有用的信息。回忆、观察、交流、提问是本课的主要教学形式。编写和执教这样的课，并非没有是本课的主要教学形式。编写和执教这样的课，并非没有味道，而是很有嚼头；并非没有意义，而是很有价值。在味道，而是很有嚼头；并非没有意义，而是很有价值。在这里花上一

6、节课的功夫是十分值得的，但怎样上好这种具这里花上一节课的功夫是十分值得的，但怎样上好这种具有辅垫性质的课？如何科学、理性地了解学生的前概念水有辅垫性质的课？如何科学、理性地了解学生的前概念水平？目前还缺少成功的教学模式的借鉴和翔实的实验数据平？目前还缺少成功的教学模式的借鉴和翔实的实验数据的支持，有待于我们的进一步开拓。的支持，有待于我们的进一步开拓。 教材分析教材分析第二、三课为探究过程的展开，分别以弹力、摩擦力这第二、三课为探究过程的展开，分别以弹力、摩擦力这两种常见的力为对象展开深入探讨，教师引导学生通过两种常见的力为对象展开深入探讨，教师引导学生通过对比实验、分析整理数据，获得描述性概

7、念，建立解释对比实验、分析整理数据，获得描述性概念，建立解释模型。这两节课是并列关系的，教学形式也基本相同。模型。这两节课是并列关系的，教学形式也基本相同。知道了这两课的性质，教师还可以根据学生的兴趣和条知道了这两课的性质，教师还可以根据学生的兴趣和条件，对其他的力（诸如重力、推力和拉力等）做进一步件，对其他的力（诸如重力、推力和拉力等）做进一步的探究，它们的技能目标是一致的。的探究，它们的技能目标是一致的。第四课我们的游乐器材，要求同学们自主设计、制第四课我们的游乐器材，要求同学们自主设计、制作一个游乐器材，解释新学习到的知识，巩固新建构的作一个游乐器材，解释新学习到的知识，巩固新建构的认知

8、网络。这一课还有一个很重要的目标，即通过这些认知网络。这一课还有一个很重要的目标，即通过这些器材的演示，检验先前建立的模型的正确性。器材的演示，检验先前建立的模型的正确性。 教学建议教学建议 1.问题银行问题银行小学生在学习科学的过程中会提出形形色色的问题，这也是我们所期小学生在学习科学的过程中会提出形形色色的问题，这也是我们所期望见到的，但多数问题并不是马上能够得到解决的。我们知道，即使望见到的，但多数问题并不是马上能够得到解决的。我们知道，即使是那些现在看起来是那些现在看起来“不科学不科学”的问题，也是将来可以利用的资源，比的问题，也是将来可以利用的资源，比如在学习分析问题、筛选问题这一技

9、能的时候，它们都是绝好的资源。如在学习分析问题、筛选问题这一技能的时候，它们都是绝好的资源。怎么处理怎么处理“多余多余”的问题？我们想到了建立的问题？我们想到了建立“问题银行问题银行”，把它们暂，把它们暂时存放起来，这样不仅增强了学生的问题意识，让他们珍惜自己的探时存放起来，这样不仅增强了学生的问题意识，让他们珍惜自己的探究究“成果成果”，而且可以促使学生时时带着问题去观察，注意搜集解决，而且可以促使学生时时带着问题去观察，注意搜集解决问题的信息，及时将找到答案的问题问题的信息，及时将找到答案的问题“提取提取”出来，整理成册，编辑出来，整理成册，编辑成他们自己的成他们自己的十万个为什么十万个为

10、什么，这将是他们继续开展科学探究的无，这将是他们继续开展科学探究的无穷动力。穷动力。教材在多处出现了教材在多处出现了“问题银行存折问题银行存折”，提醒师生充分利用这一形式，提醒师生充分利用这一形式，如在第一单元，让学生在参观其他小组制作的宇宙后提出有价值的问如在第一单元，让学生在参观其他小组制作的宇宙后提出有价值的问题；第三单元针对水结冰后体积变大这一现象提出问题题；第三单元针对水结冰后体积变大这一现象提出问题实际上，实际上，问题银行应该是伴随着探究的全时空、全过程的，没有问题银行应该是伴随着探究的全时空、全过程的，没有“关门放假关门放假”的时候。用好问题银行这种形式，对于激发学生的提问兴趣，

11、提高学的时候。用好问题银行这种形式，对于激发学生的提问兴趣，提高学生的提问水平，具有十分积极的作用。生的提问水平，具有十分积极的作用。2、材料超市、材料超市 材料超市是学生根据自己的需求自行挑选实验材料的地方，这一设计很材料超市是学生根据自己的需求自行挑选实验材料的地方，这一设计很好地体现了让学生自主探究的理念。我们多次见到这样的教学情景：学生在好地体现了让学生自主探究的理念。我们多次见到这样的教学情景：学生在热热闹闹地提出问题、设计出实验方案后，却由于受材料的限制，而不得不热热闹闹地提出问题、设计出实验方案后，却由于受材料的限制，而不得不“挤挤”上老师提前搭好的上老师提前搭好的“独木桥独木桥

12、”，教师也是绞尽脑汁、匆匆忙忙地将学，教师也是绞尽脑汁、匆匆忙忙地将学生引向预置的生引向预置的“圈套圈套”，去验证早就，去验证早就“帮帮”他们设计好的实验方案，那同学他们设计好的实验方案，那同学们前面的提问、设计又有什么意义呢？他们以后还会投入地去设计实验吗？们前面的提问、设计又有什么意义呢？他们以后还会投入地去设计实验吗？恐怕不会了，他们最好的对策就是保持沉默，等待着教师来自问自答。恐怕不会了，他们最好的对策就是保持沉默，等待着教师来自问自答。探究是有个性化差异的，对同一个问题，不同的小组可能会有不同的解决方案，探究是有个性化差异的，对同一个问题，不同的小组可能会有不同的解决方案，教师要尽量

13、创造条件，组织实验材料，帮助学生去验证教师要尽量创造条件，组织实验材料，帮助学生去验证“我们自己的我们自己的”假设。假设。比如，在探究固体的热胀现象时，教师要提前考虑到学生可能的方案，准备比如，在探究固体的热胀现象时，教师要提前考虑到学生可能的方案，准备各种材料：金属类各种材料：金属类热胀球、硬币、铁垫圈、钢珠，铝毛衣针，铁钉；玻热胀球、硬币、铁垫圈、钢珠，铝毛衣针，铁钉；玻璃类璃类注射器、玻璃球；塑料类注射器、玻璃球；塑料类塑料纽扣、墨水瓶盖；其他塑料纽扣、墨水瓶盖；其他形状形状规则的石头、瓷片规则的石头、瓷片为学生为学生“真刀真枪地干真刀真枪地干”提供支持。提供支持。但是，再怎样准备，也会

14、有不能满足学生需要的时候，在材料超市的建设上，教但是，再怎样准备，也会有不能满足学生需要的时候，在材料超市的建设上，教师可以做到：平时多注意收集一些废旧材料，特别是发动学生收集，以备不师可以做到：平时多注意收集一些废旧材料，特别是发动学生收集，以备不时之需；尽量向学生开放仪器室，最好把整个仪器室改成学生的材料超市，时之需；尽量向学生开放仪器室，最好把整个仪器室改成学生的材料超市，让他们知道可以利用的材料有哪些、放在何处；对于暂时不具备的材料，教让他们知道可以利用的材料有哪些、放在何处；对于暂时不具备的材料，教师有必要向他们解释，并提供替代建议。师有必要向他们解释，并提供替代建议。3、活动的设计与变通、活动的设计与变通 大象版的每个单元都是一个连贯的、持续的、有大象版的每个单元都是一个连贯的、持续的、有主题的探究活动，多数课在单元中都有着独特的主题的探究活动，多数课在单元中都有着独特的价值和作用，它们承上启下，一气呵成，任意删价值和作用，它们承上启下，一气呵成，任意删减某一课，往往会导致认知过程的断层和认知