2011年教师资格考试小学教育学章节习题及答案5

1、 2011年教师资格考试小学教育学章节习题及答案：第五章课程 一、单项选择题 1 .课业及进程是指（）。 A.教程 B.课程 C.课表 D.学期 2 .制定课程计划的首要问题是（）。 A.学科设置 B.学年编制和学周安排 C.学科顺序 D.课时分配 3 .小学阶段的课程应体现普及，卜t、基础性、可接受性和（）。 A.实践性 B.可行性 C.衔接性 D.发展性 4 .根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程和（） A.专业型课程 B.结构型课程 C.研究型课程 D.本位型课程 5 .教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。 A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书 6 .学

2、科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（）。 A.后记部分 B.原则部分 C.说明部分 D.序言部分 7 .根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和（）。 A.省级课程 8 .地级课程 C.县级课程 D.校本课程（或学校课程） 8 .课程结构的编制即（）。 A.课程计划 B.课时分配C.课程设计D.课程改革 9 .小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑（）。 A.形象性与兴趣性 B.娱乐性与生活性 C.科学性与思想性 D.知识性与个性 10.学校组织教育和教学工作的重要依据是（）。 A.课程目标 B.教学大纲 C.课程计划 D.教科书 11.学科标准是指课程计划中每门学科以纲要

3、的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称 A.教学目的 B.教学计划 C.教学课程 D.教学大纲 12.我国小学阶段，德育内容主要体现在（）中。 A.班级教育活动 B.思想品德课 C.全校思想政治教育活动 D.班会和校会 二、填空题 1 .课程结构的编制是指。 2 .基础型课程是一种注重学生能力培养的课程。 3 .教学大纲一般由部分、部分和其他或附录等几部分组成。 4 .以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件是。 5 .教学大纲是根据计划，以纲要形式确定的有关的指导性文件。 6 .根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书称为。 7 .课程计划，又称计划，是国家根据一定的

4、教育目的和培养目标制订的有关学校、教育和教 学工作的文件。 三、简答题 1 .课程的类型有哪些？ 2 .教学计划的构成要素有哪些？ 3 .编制课程计划的主要原则是什么？ 4 .编排教科书的基本要求是什么？ 5 .小学阶段课程的性质是什么？ 6 .小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用？ 7 .我国小学课程改革的发展趋势是什么？()。 8 .简述教学大纲和教科书的作用 四、论述题 1 .我国小学课程设计应坚持哪些原则？ 2 .教师怎样才能做到正确使用教科书？ 3 .论述编写教科书时应遵循的基本原则。 4 .课程实施的过程是什么？ 一、单项选择题 1. B.见学习精要中课程的定义。 2. A.制

5、定课程计划的首要问题是学科设置。 3. D.小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。 4. C.根据课程任务的不同，课程可以分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程。 5. C.教师教学和学生获得知识的基本材料是教科书。 6. C.学科课程标准包括本文部分和说明部分两部分内容。 7. D.按照课程制定者的不同，可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。 8. C.见学习精要中课程设计的定义。 9. C.小学教材的编写在内容上重点要考虑科学性和思想性。 10. C.学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划。 11. D.学科标准是有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。 12.

6、 B.我国小学阶段，德育内容主要体现在思想品德课中。 二、填空题 1 .课程设计 2 .基础 3 .说明正文 4 .学科课程标准（教学大纲） 5 .课程学科教学内容 6 .教科书（课本） 7 .教学指导性 三、简答题 1 .课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。 （1）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程三种类型。基础型课程注重学生基础能力培养的课程。拓展型课程高度重视学生知识与能力的拓展，关注学生知识视野的开拓，全方位发展学生各种不同的特殊能力。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。 （2）从课程制定者的角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程三种类型国家课程是

7、指由中央教育行政机构编制和审定的课程。属一级课程，管理权属中央级教育机关。地方课程是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程，属于二级课程。学校课程是学校自身研究开发的课程，又称校本课程。 2 .教学计划包括：（1）指导思想；（2）培养目标；（3）课程设置及说明；（4）课时安排及时间分配；（5）考试考查及实施要求。 3 .编制课程计划的基本原则主要有：（1）保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性；（2）以学生的 年龄特征和已有的知识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接 性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系；（3）依据科

8、学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性；(4)以教学为主，全面安排。 4 .(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求；(2)教科书的 内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当；(3)标题和结论要用不同的 字体或符号标出、使之鲜明、醒目；封面、图表、插图等，要力求清晰、美观；(4)字体大小要适宜，装订 要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。 5 .我国小学阶段的课程基本性质，应体现普及性、基础性、发展性和可接受性。 (1)普及性。小学阶段教育是义务教育，是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因此，小学课程

9、应保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。 (2)基础性。小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育， 课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。 (3)发展性。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。 (4)可接受性。小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易。 6 .教师是课程计划的具体实施者，在执行课程计划时，要求小学教师做到以下几点：第一，认真学习和研究课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。 第二，熟悉任教学科开设的年级、顺序、教学

10、时数，了解自己的任教学科在整个课程计划中的地位与作用。 第三，正确把握任教学科与其他学科的衔接关系。 第四，综观学校教学工作全局，明确自己的任务与要求，要做到有目的、有计划地组织好自己的教学工作。 7 .(1)突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。 (2)突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。 (3)强化课程的弹性，给地方和学校一定的自主性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。 8 .教学大纲

11、的作用：教学大纲是衡量教师教学和学生学习的标准，是国家领导和监督学校教学工作的依据。 教师必须全面透彻掌握教学大纲的内容、体系和精神实质。止匕外，教师还应该了解相近学科的教学大纲，以保证学科之间的密切联系和衔接。 教科书的作用：教科书是学生获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教学内容，便于学生预习、复习和做作业，同时也是学生阅读课外读物，进一步扩大知识领域的基础。教科书也是教师教学的基本材料，为教师备课、上课、布置作业、检查评定学生成绩提供了依据。 四、论述题 1 .我国小学课程设计理应坚持的原则 (1)科学性和思想性相统一。小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立完备的传授文

12、化知识的体系上，以通俗的、小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想性相统一的原则。 (2)以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。小学教育是基础教育、普及教育，在培养目标上，一方面要根据德、智、体、美、劳全面发展的思想设置学科；另一方面，则要将知识、能力、智力因素和非智力 因素结合起来，注重儿童学会学习、学会适应社会生活的能力。 (3)要适合小学儿童身心发展的特点。小学课程应突出体现社会发展要求、 儿童自身身心发展要求与儿童身心发展水平，以及符合教师的水平等客观条件。 (4)要注意课程的衔接性。小学课程设置要密切结合小学的地位和功能，保持同幼儿园和初中衔接的递进性、 紧密性和科学性。 (5)

13、要保持课程的适时性。时代在不断地发展，儿童本身的认知水平也在不断地提高，即在不同阶段的同一年龄的儿童，其认知水平也大不相同。因此，课程设置要因地制宜，要有灵活性。 2 .教师正确使用教科书应做到： 第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。 第二，透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。 第三，教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。 第四，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的

14、发展。 第五，能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。 第六，在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯，防止学生产生把教科书丢在一边，单纯地记笔记、抄笔记的倾向。 3 .（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。（2）强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的 同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。（3）在保证科学 性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。（5）兼顾同一年级各门学 科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。 4 .课程实施是一个动态的序列化的实践过程， 具有一定的运行结构。 在课程实施过程中