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文档简介

1、语文课堂展示有效性阶段性总结徐博元月5号语文课堂展示有效性阶段性总结 我们将新课程有效教学研究与日常教研统整为一体，从更新观念、有效备课、有效课堂、有效反思几方面，针对教师日常的真实课堂针对性地开展有效教学的研究，探索出多种行之有效的途径与方法，现简要回顾总结如下：一、有序合作。学生分组展示的目的是为了更好地进行小组成员间的合作探究，而小组合作探究时一定要讲究方法，使之探而有序。如果教师只是简单地布置展示的主题和任务，就让各小组匆忙地开展展示活动，很容易造成学生找不到展示的切入点，把握不准展示活动的基本顺序。这时的小组合作看似热热闹闹，气氛活跃，实际上效益不高。因此，在学生分组展示之

2、前，教师一定要引导学生，让他们明确展示的任务与分工，做到人人有任务。教师还要在学生分组间进行观察、了解、引导与督促，让学生在有限的时间内进行有的放矢的展示。二、选好学科代言人。“鸟无头不飞，兵无将不勇。”有一个好的学科代言人是学生分组顺利合作学习的一个必备条件。通常可以确定一名知识水平较高、表达能力较好、表现欲望较强的学生做学科代言人。当然，组内其他同学也要做到细致分工，如记录员、汇报员等。另外学科代言人的选拔也可以采取轮换制，让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，防止思维的定式与惰性的产生，增强活力，提高合作学习的效益。三、培养学生的合作、交流意识。为了避免学生合作意识的淡薄，在日常教学中

3、要有意识地强化各组的集体荣誉感，比如我经常评比“最佳小组”、“成功小组”、“进步小组”或者每节课各组推选出“最棒发言人”等。这种评价能够变成动力，使组内个个参与合作，人人团结协作，从而全面提升学生整体素质。各组成员必须听清教师的展示要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得表扬之词，听得批评之言。在交流方面，教师要培养学生能有条理地表达自己的思维，层次清晰、声音适当、自信心足。在倾听方面，要求学生要交流就必须轮流说。一个学生说，其他人必须认真倾听，即便是错误的意见，也要在别人说完后再发表看法。四、建立多元评价体系。学生分组展示形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，尊重个体差异，整个评价的重心也由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。“不求人人成功，但求人人进步”是学生分组学习的基本评价理念。建立多元评价体系，采用客观记录和教师评价、组内和组间互评、学生自评结合，个人成绩和小组总分相结合、学业成绩和合作态度等品质相结合等方法

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