教育随笔 (4)

1、合作探究式目标达成六步教学法推动学校高效课堂建设目前，罗庄区教育局致力于开展自能高效课堂建设。各个学校对自己的课堂建设都作出了有益的探索和改进。走的比较快的一部分教师成为罗庄教育的课改之星。傅庄中学的课堂改革一直进展不大，加上优秀生源的流失，优秀教师的调离，相对封闭的环境，落后传统的教育观念，都使的这里的课堂死气沉沉，缺乏生机和活力。厌学的孩子相当普遍，辍学率居高不下，教师缺乏激情，学生缺乏热情，课堂沉闷压抑，死板老套。实际上，目前我想这种状况不仅在傅庄中学存在，在整个基础教育领域里也是相当普遍，只是程度不同而已。教育的减负增效问题已成为全社会和全体教育者本身关注的热点。而问题的关键还不在学生

2、作业的多少，关键在于课堂是否高效。课堂不高效是学生负担过重的根源。这种负担不仅是体力的，脑力的，更有精神的。没有快乐的课堂一定是高负担的课堂，尽管什么作业也没有，沉闷压抑本身就是最大的负担。作为生源师资相对薄弱的我们学校对此有哪些思考和做法?我简单地谈以下几个方面。一、学校教学管理是关键：在“减负增效”的问题上，学校要有决心，有措施，严格按照教育规律办事。必须做到三个“不唯”，一个“唯”：不唯上，不唯文，不唯俗，只唯实。不唯上，不唯文就是根据教育局文件和要求，结合自己学校的实际情况创造性的开展工作，抓住重点，抓住要害，解决问题。不做表面文章，不搞形式主义，不搞文山会海，不搞弄虚作假，不为迎检而

3、迎检，不为评估而评估。目前更重要的是要做到不唯俗。家长和社会只看学校的升学率，在目前不正常的激烈竞争形势下，这种心态可以理解。但作为教育管理者，作为一线教师，我们不能一味地去迎合，去加班、加点、加课。当然，自从省规范办学实施以来加班补课的状况是没有了，但是占有自习课，课外活动，中午小午休，挤占艺体课，校本课，地方课的现象还是有的。老师的工作热情和心情是可以理解和肯定的。但是这种杀鸡取卵，涸泽而渔，以牺牲学生兴趣和健康为代价换取微不足道成绩的做法是短视的，甚至是愚蠢的。我们要顶住压力，严格地按照教育本身的规律来办教育。分数暂时上去了，而学生的全面素质下来了，这绝不是在办人民满意的教育！在这个问题

4、上作为教育管理者和一线教师一定要有信心，有作为。这恐怕是对教育事业的基本责任，是教书育人的基本要求，更是考验一个教育工作者的基本教育良知。二、课堂是高效的主战场：目前，我校正在开展“合作探究式目标达成六步教学法”课堂教学改革。真正让老师和教干静下心来，铺下身子，扎扎实实关注和研究课堂教学。在不断试验，修正，创新，实践的探索中，我们愈加坚定地认为，我们走了一条正确的路。颠覆传统课堂模式，让学生成为课堂的主角。自主学习，合作探究，课堂展示，学生的思维成为课堂的主体。学生有思维了，师生互动，生生互动成为可能，三维目标就可以完整的容入课堂。知识由学生自我吸收，技能在练习中掌握，方法在探究中生成，过程在

5、自主下体验，情感在交流中感知，态度在思维碰撞下修正，价值观在合作与竞争中沉淀。这样的改革思路和理念，与新课改的思路不谋而合。我们认为让学生主动学习，合作学习，探究方法，展示自我，张扬个性碰撞思维就是落实新课改的基本操作点。合作探究式目标达成六步教学法解决了两个问题。其一是由单一的教学目标走向多元的教学目标。在课堂里增加思维含量，表面上看是教学改革本身的要求，其实是知识经济对人才培养提出的新要求。如今社会，知识、能力和人格的和谐发展共同决定人的命运。这靠原有的讲练结合的课堂教学肯定是不能完成的，只能用新的课堂教学模式才能实现。我们称之为“合作探究式目标达成六步教学法”。自主、合作、探究、能动、目

6、标、效率是新教学法的核心理念，也是当前社会对人才要求的核心理念。其二是学生的学习主体性地位得到充分体现。合作探究式目标达成六步教学法的教学步骤设计分为六步一评价。即通过引领确立目标，通过自学实现尝试，通过合作实现探究，通过展示实现交流，通过点拨实现提升，通过检测达成目标，通过评价巩固成果。无论什么样的教学法必须从学生实际出发，适合学生的认知特点，否则就可能启而不发，启而不动。学生的积极性被调动起来，主动性被激发起来，思维活起来了，课堂表现欲被烘托起来了，课堂也就生动起来了，原来的死气沉沉压抑郁闷的气氛没有了。教师的责任就是作目标引领，问题设计，点拨引导，启发启迪，即时评价，鼓励调度，总结提升，

7、控制课堂流程。让学生的思维走向深入和多元。思维是需要时间和空间的，课时没有增加，怎么办?只有压缩讲的时间。把学习还给学生，把时间还给学生，把思考还给学生，把表现还给学生，把成功的感觉还给学生。所以，问题与问题情景的设计，尤其是高质量，高思维品质的问题设计成为课堂的关键。普通教师是难以保证其思维含量的，只有优秀教师设计出的问题才可能更好地促进学生的思维。这就要求我们集中优秀教师的经验与智慧。因此，我们创建学科教与学的集体备课制度。通过集体智慧先以高水平的标准规范统一，再通过做中学，学中思，充分了解学情，充分分析学况的基础上，实现教师个性化问题设计，形成独具特色的课堂。三、推行新模式是关键：我们正

8、在研究和实践“合作探究式目标达成六步教学法”的课堂模式。把课堂学习的目标进行提炼，并针对目标分解成一系列的问题，同时适当设计部分简单的题目练习。学生根据老师提出的目标和问题整体感知教材，独立学习。学生带着问题看教材，带着目标去学习，并通过解决简单的问题来验证自己的学习效果。学生个体自我尝试学习，利用工具，占有资源，分清难易，抓住重点。关键知道自己面对的障碍是什么？重点是什么？难点是什么？然后通过小组学习，合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，优生帮弱生，解决学生个体在学习中遇到的困难与障碍。教师这个时候参与学生小组学习，了解学情，把握重点，进行二次问题设计。提出有针对性的问题，高质量的问题，高思维

9、含量的问题，让小组展开讨论，合作探究。探究的结果通过小组课堂展示。由学生代表展示探究成果，其他组员作补充。要求分析到位、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病。尽可能到黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析能力，声情并茂，热烈动人，培养学生的自信力，体验成功的快乐。教师点评恰当，突出要点，重在方法指导，重在本质规律总结。及时鼓励学生，端正态度，创造氛围，肯定成果，纠正偏差，指导方法，升华本质。最后达标检测，直指目标，设计精巧，当堂完成，当堂检评，及时反馈，发现问题，当堂纠正。以学定教，先学后教，其本质是从学生出发，尊重学生的认知基础。学生全懂了就不要教师讲了，学生全不懂，也就不需要自主学

10、习了。课堂教学就是要针对学生这一似懂非懂的状态，进行问题设计和思维点拨。这也正是先学后教，合作探究，课堂展示，当堂达标为特点的合作探究式目标达成六步教学法的真正意义所在。其实，更重要的是学生通过自学逐步养成了自学的习惯，培养了学习能力，思维水平也会逐步提高。我们的课堂教学改革以学生的思维能力培养为核心，以启发式教学和体验式学习为主线。这个过程重新解构课堂，减负增效从而实现”。四、在改革实践中探索前进：（一）认真钻研新教材,抓好教学过程的每个环节。我们认为教学过程主要包括备课、上课、批改作业、辅导、考查五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改

11、是检查教学质量的手段，我们的具体做法是：1.备课是教学工作的主要环节，是上好课的前提和提高教学质量的关键实行新课标，教新教材，无论对老教师还是新教师，都是经验不足，这就要求我们要敢于创新，跳出教材用教材，进行深层次、多维度研究，不要轻易否定自己对教材的独到见解。为了更好地进行教学，为了备好课，实现教材的知识结构与学生认识结构的最佳结合，我们每周必须保证一次集体备课时间，要求定人、定时、定地点、定中心发言人；在备课中中心发言人不仅完整的把本节课的知识体系进行分析整理,提出教学建议,同时还提前准备这一节课的学案、练习。大家在备课活动中积极发言，共同研究需要解决的问题，有时为了搞清一个问题，不仅要查

12、阅教参、各种教辅资料及大学资料。另外在备课中我们还提出三个阶段的不同要求，即学期初要整体备熟悉教材；每周前要细致备写教学设计；每课前要精心备研究教学设计。2.课堂教学是教学过程的中心环节，上课是提高教学质量的核心。在提高课堂教学效率上，我们的做法是：进一步解放思想，树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。结合新教材的特点，我们摒弃在传统的教学过程中，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，而是大胆的让学生去探究、去思考，提高探究能力。探究性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生

13、的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习的兴趣。教师的教育观念要进一步解放，课堂教学要以学为主；以创新为主、以探究为主；以能力、智慧、方法为主；要把以教师为中心转到以学生为中心上来，把以知识为中心转到以能力为中心上来，把以学会为目的转到以会学为目的上来；以学生的发展需要出发，要把以说教为中心转到以活动为中心上来。这样才能把课堂变成“学堂”；把教师的讲授过程，变成为学生的学习过程；要充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。在教学方式上要倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论和学习。在教学环境的创设上，要把课堂作为师生互动的舞台，师生是平等的，要强调师生之间

14、的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。3.作业的布置和批改是检查教学质量的重要手段。“合作探究式目标达成六步教学法”的实施，要求课前预习和课后作业的合理布置就变得非常重要，为此我们花了不少精力为学生编写了每一课时的学案，编制贴近学生思想和生活实际的作业思考题，以方便学生的课前预习和课后对课堂知识的及时复习。同时为了便于老师对作业的及时批改，我们还统一印制了作业纸。当然为减轻学生过重的课业负担，我们对学生作业要求限时、分层次完成。在评价作业的方式上，一改以往的那种生硬的评语。我们采用了多样化的语言，强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的

15、进步，会有一种成功的喜悦。    （二）重视学习方法指导。 古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方法，与以往的要求有所不同。为使学生学习好新教材，我们注意了学习方法的指导。1从预习、听课、讨论、合作、探究、展示、提问、记忆、总结等多方面进行指导。在课堂教学中，我们经常性地提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。2引导学生自我反省。要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为。要求学生每人都记“错题集”，记下平时作业及考

16、试中的错题，并要求分析错误原因，逐个订正，到下次考试前再拿出来翻翻、看看。实践证明，有了“错题集”，考过的内容再错的机会少了，对提高教学效果非常有益。学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正自己学习中的问题，形成良好的学习习惯与学习能力。3知识建构网络化、类比化，提高记忆效率。知识是零散的，只有多整理建构有效的网络，才能使知识活化为自己的内存，而且记忆更加牢固。类比不但可以在知识系统内部进行，还可以将许知识进行学科间类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。4知识联系社会，提高解决问题的效率。首先要重视知识的积累；其次要求学生注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释；再者

17、是提倡学生通过课外书、电视、电影的观看来学习、应用。五、课堂改革带来的思考和困惑：在推进“合作探究式目标达成六步教学法”的过程中，我们深深地体会到，协作、创新、探究、激情、希望、未来对教师成长的重要性。教育是学生的教育，课堂是学生的课堂，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。1. 教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2.教师意识到课堂改革形势逼

18、人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。3.课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。4. 学校、教师们更注重了通过开展校内外、课内外的社会实践活动，通过学生的自主探究来获得知识，培养能力。这不仅培养了学生的能力，而且培养了学生良好的道德情感。5.强调以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。以上是好的方面，同时，在推进合作探究式目标达成六步教学法课堂改革的过程中，也存在着一些不