小学教师专业知识的结构研究

1、 完善小学教师专业知识结构的建议1.1 教师的自我完善学识渊博是做好教师的前提，而教师知道怎么表达他们的知识及懂得选用恰当的方法传授给学生更是做好教师的另一重要的根基。1.1.1 往广度和深度发展学科知识新课程改革要求新型教师的顺应，却也使得日益强调对其他方面知识重视的同时,作为教师最根本的知识学科知识，在现实中却有被弱化的趋势。只是，在评价一位教师有没有教育智慧时，更重要的还是看教学效果，因此，需要教师不断完善其知识结构。完善教师的专业知识结构，首先要对其学科知识的完善。学科知识本身就有一个知识体系，学生对课程的了解越多，对课程知识的理解就越深刻，对新课改也有较多的思考和认识。课堂教学中，学

2、科知识主要来源与教材和教师。教材知识的一次性、平面化的特征就要求教师必须运用其更为精尖和广博的学科知识对教材弱点的补充，也就是根据学生的理解能力对教材提供的知识进行详细讲解，根据学习情境的变化对教材提供的学科知识进行灵活多变的演绎。因此，教师在学科知识上的深度，并不是让教师在学科知识内容上更精尖，而是要求教师对学科知识的理解更深刻。在内容上精尖的教师容易把简单知识复杂化，这样学生就不易于去学习。在内容理解上越是深刻的教师，越是有利于学生的理解学习，让学生学得更有趣更能轻松地掌握学科知识。而教师对学科知识广度的掌握上也要做严格要求，并不能因为对该学科的内容熟知而忽视了对相关新知识的补充，正所谓“

3、书到用时方恨少”，所以教师要不断的改进学科新方法、积累学科新知识，做到对自己的学科“无所不知”！新型的教师不应是只见树木不见森林的传授者，不应是受限于单一学科的狭隘专业人士，而应成为具有全面性知识的人才。1.1.2 学习和掌握教育学辅导知识掌握教育科学理论、及时了解教育科学的新进展和新成果，具有较强教育学和其他学科教材教法研究的知识和能力，是新课程背景下对教师的要求。因此，学习和掌握教育学辅导知识是完善教师专业知识结构的又一要素。教师专业知识结构的优化不能只是一句口号，不是光靠闭门读书就能够做到的，必须在付诸实践。古人有言：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”就是说，教师只

4、有懂得了教育成功的因素，同时又懂得了教育失败原因，然后才能胜任教师的工作。故此，学习和掌握教育学辅导知识，是教师能够很好的完成教书育人工作的保证，在熟知教育理论知识的基础上掌握教学的规律与技巧，提高教学的质量保证教学效果。著名特级教师魏书生也认为教育学知识在教师进行教学工作的过程中起着不可忽视的作用，其有言：“我的教学不过是雕虫小技。只要认真学习教育理论，把学与教的规律搞清楚了，人人都可以有上百种方法把学员教好”。1.1.3 学习和掌握心理健康辅导知识心理学中蕴含学生身心发展的秘密和学生在某个年龄阶段的共同特征，这就要求教师必须掌握和具备心理健康辅导知识。学校是培育学生健全人格、促进良好生活适

5、应的主要场所，其成败在很大程度上取决于师资的好坏。此外，对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限，心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。教师掌握了大量心理学辅导知识，在与学生的交流过程中就会了解学生的心理特征、尊重学生，与学生达成共鸣，使学生“亲其师，信其道”。这种良好的师生关系的形成，可以激发学生的学习动机，促使学生愉快学习、快乐生活，有利于课堂教学效果的提高。可以这么说，教师不仅在对学生传授知识，更是在塑造人格，教师的人格与心理健康比教师的专业学科知识和教学方法更为重要。同时，教师的心理健康，还直接影响到教师自身的

6、身体健康、生活、工作、及家庭幸福教师的心理健康是教师自身职业适应和职业发展的基础条件。因此，教师具备心理健康辅导知识是从事教育工作的基本要求，更是心理健康教育工作的基本要求。1.2 教育机构加强对教师的领导1.1.1 有计划地调整现有师资队伍的结构教学是学校工作的中心，而优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革、提高教学质量的支撑点，更是学校发展与壮大的组织保证。教育相关部门通过调整现有师资队伍的结构，达到提高教师队伍整体素质、教师队伍结构进一步改善以及骨干教师队伍取得进展的目标。在教师质量整体性提高的基础上，教师专业知识结构的完善就是水到渠成的事了。1.1.2 开展小学教师的

7、观摩研讨课活动 开展小学教师的观摩研讨课活动，能够提高教师专业知识水平，同时创造教师之间交流学习的平台。教育相关部门或学校可以阶段性的开展学科公开课活动，可以请优秀的小学教师做公开课，分享其在教学上的突破和超越。还可以把被培训的教师分成若干个小组，集体备课， 然后推选一名代表做公开课，将所学的知识具体应用到教学实践中去，以实际行动，督促彼此的教育教学水平以及自我的一个提高。 1.1.3 定期对教师专业知识结构的培训 优化教师的专业知识结构，应着力提高教师的课程知识素养，提高他们实施新课程的实际能力，而教育培训是提高在职教师教育实践能力的一个重要途径。教育培训能够使教师有机会更加全面、具体地对教师专业知识的认识和学习。对教师进行专业知识的培训，往往是将教师的知识、技能、态度和信念从一种外在的灌输与训练转变为一种内在的发展需要。在职教师都会拥有一定