沪教版八年级物理第一学期1.1 声波的产生和传播 教学设计

1、1.1 声波的产生与传播一、教学目标1、知识与技能（1）知道任何发声体都在振动。（2）知道发声体的振动是通过介质以疏密波的形式向四周传播开来，且只向外传播声源振动的信息和能量。（3）知道声波在不同介质中的传播速度不同，空气中的声速还与温度有关。2、过程与方法（1）通过观察和归纳、得出发声体发声时共同特征的过程，感受“观察”在探究规律中的重要作用。（2）通过对弹簧振动的实验的观察、体悟类比法在物理研究中的作用。3、态度、情感与价值观（1）通过学生实验和教师演示实验，感悟“ 观察 ”和“ 描述 ”在物理研究中的重要作用，养成仔细观察和准确描述的好习惯。（2）通过了解固体液体也能传播声音的应用实例，

2、体验物理在生活和技术中的应用。二、教学重点和难点重点：任何发声体都在振动；声波的传播需要介质。难点：在空气中声波是以疏密波的形式向四周传播的。三、教学资源1、教师器材：鼓、钢尺、锤、小球、蜡烛、火柴、包有橡皮薄膜的玻璃杯、泡膜塑料小球、音叉、疏密波演示器、自制声波大炮等。学生器材：钢尺等。2、课件：ppt演示文件、疏密波多媒体模拟动画等。四、教学流程1、教学流程图情景声波活动体验声音的产生活动学生实验活动疏密波演示实验情景宇宙照片声波及其传播的形式、内容声音是由物体的振动产生的声波的传播需要介质活动数据归纳在不同介质中声速不同2、流程图说明情境 声波：我们生活中声波无处不在。活动 师生实验：使

3、物体发声，观察并归纳物体发声时的共同特征-振动。活动 学生实验：通过轻敲桌面，贴耳听声实验，感受固体也能传声。活动 演示实验：通过鼓面振动引起橡皮膜上的泡沫球的振动，引发学生思考，通过观察演示实验和模拟动画，进一步帮助学生理解声波是以疏密波的形式向四周传播。情境 宇宙照片：通过宇宙照片思考宇宙中如何传递声音，回忆得出在真空中声波无法传播。活动 数据归纳：引导学生通过数据猜测声波的传播速度的特点。五、教案示例（一）引入：声音在现实生活中的重要意义。（二）新课提出问题1：怎样才能使它发出声音？这些物体在发声时有共同特征吗？学生实验：用手摸着喉头，体验一下喉头发声和不发声时手的感觉有什么不同。如图所

4、示，将钢皮尺的一端用手紧压在桌边，另一端用手去拨动，使其发声。演示实验：音叉发声振动。交流归纳：学生交流实验情况，并归纳得出结论：发声体都在振动。提出问题2：声波可以在空气中传播，它能否在其他介质中传播呢？学生实验：声音能在固体中的传播。提出问题3：发声体的振动在空气中是如何传播的呢？ 演示实验：教师击鼓，学生观察并描述橡皮膜上的泡沫球的运动情况，猜测其产生原因。演示实验：疏密波演示器。观察要求：（提一个观察要求，观察一次。）交流归纳：声波是一种疏密波。提出问题4：声波能传递什么呢? 师生实验：通过自制声音大炮的实验过程，体验声波能传递能量。交流归纳：声波能传递振动的信息和能量。提出问题5：宇

5、宙中如何传递声音? 交流归纳：回忆得出在真空中声波无法传播,声音的传播需要介质。提出问题6：分析声速数据表格，猜测声速规律。交流归纳：声速在不同介质中大小不同。（三）小结：通过这节课关于声波的知识和科学课时相关内容有什么相同、不同？（四）作业布置： 自编习题作业；自制土电话，探究材料对通话效果的影响。六、课后反思“声音大炮”自制实验器材，优化尝试：1、 从演绎方式，由教师演示变为师生互动、生生互动的方式。2、 从切入角度，由直接操作变为对比推进，设计相同距离学生吹蜡烛对比声音大炮灭蜡烛。3、 从提升效果，由一支蜡烛火焰的熄灭变为一列三支蜡烛火焰的有序熄灭加强实验效果。通过以上几点的尝试，发现学生在整个实验过程中都处于非常兴奋的状态，非常好奇和