综合实践活动论文

1、让学生在活动中乐学【摘 要】综合实践活动，是现代教育中的个性内容、体验内容和反 思内 容。与传统教育片面追求教育个体的发展、 共性的目标设置和知 识传授有 所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空间。 学生是 这个空间的主 导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权， 能够以自 我和团队为中心， 推动活动的进行。教师只是一个相对的引导者、指 导者和旁观者。综合实践 活动课程的主要教学目标， 强调的是学生的 亲身经历，教师要引导学生学 会发现、学会探究、学会实践，帮助学 生自觉地把直接经验学习和间接经验 学习相结合。 教师必须着眼于发 展学生的综合实践能力、创新精神和探究 能力。【关键词】激发兴趣

2、培养能力自主选择丰富学习综合实践活动，顾名思义，就是让学生在“实践”中学习，在“活 动”中学习。但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”， 应该把 它理解为让学生“动”起来，让学生去动手“操作”。这里强 调的是学生的 亲身经历，教师要引导学生学会发现、学会探究、学会 实践，帮助学生自觉 地把直接经验学习和间接经验学习相结合。 因此 , 综合实践活动课要面向学生的生活实际， 引导他们学以致用。只有让 综合 实践课回归生活，才会使课堂与生活和谐统一，才会让学生喜爱 学习。真正具有“育人价值”的综合实践活动，应该让学生在活动结束 时有所知、有所悟、有所得。综合实践活动是现代教育中的个性内容、

3、体验 内容和反思内容。与传统教育片面追求教育个体的发展、 共性目 标设置和 知识传授有所不同，它提供了一个相对独立的学习生态化空 间。学生是这个 空间的主导者，具有整个活动绝对的支配权和主导权， 能够以自我和团队为 中心，推动活动的进行。教师只是一个相对的引 导者、指导者和旁观者。教 师必须着眼于发展学生的综合实践能力、 创新精神和探究能力。一、贴近生活，激发兴趣综合实践活动课，不是将学生“关”在教室里，而是以学生的活 动和 交往为主线，即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”，并 构建学校、 家庭、社会三位一体的学习氛围，对学生实施全面素质教 育。著名教育家杜 威说过：“儿童的本能生长总是在

4、生活过程中展开 的，生活就是生长的社会 性表现，最好的学习就是从生活中学习。” 所以，综合实践活动课的教学设 计要与学生的生活实际紧密联系， 缩 小课程目标与学生学习的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁。要实现“知行统一”的综合实践活动课课程目标，选题无疑是个 难 点。此时，我们应该多观察身边的事物，多选取贴近学生生活实际 的题材。 例如：在开展我为家乡当导游的实践活动时，有的学生 不乐于参与。通 过了解，原来主题中的“家乡”更多的指学生所在的 省份。常居农村的学 生，对很多外地的旅游胜地了解甚少，开展起活 动来自然困难重重。我立刻 将“家乡”的范围缩小到本县甚至学生各 自生活的村庄。这样一改

5、，学生的 积极性被充分调动起来了，他们争 先恐后地当“小导游”，热情地向大家介 绍了含山县境内的“华阳洞 风景区”、“昭关古道”、“伍相祠”和一座座 美丽的村庄。这种贴 近生活的选题让学生乐于参与，自觉行动，学生的实践 能力和探究能 力得到培养，创新精神也得以激发。、培养能力，重在实践理论联系实际，是小学综合实践活动课程的最大特点人民教育 家陶行知提出“生活即教育”理论，注重教育向生活的回归。 新课 程标准也指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过 实践， 增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力，增 进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。” 因此，在

6、教学时有选 择地引入一些社会热点话题会调动学生的学习热 情，有助于教学目标的达 成。例如在教学地球家园时，我首先紧 扣当前“关注全球变暖”这一热 点话题，对学生进行环保教育，教育 学生从小保护人类和其他生物的共同家 园，认识到保护环境是我们每 个人义不容辞的责任。然后，我引导学生：保 护环境，要从身边的小 事做起。课后，我组织学生带上抹布、小铲刀、小桶 等工具，清除社 区内墙壁上的“牛皮癣”，捡起路边随手被丢弃的垃圾 我还在实 验室里通过“燃烧塑料袋”的小实验，让学生认识到白色污染的巨 大 危害，谈谈生活中常见的“白色垃圾”及处理办法，提倡使用环保购 物 袋。课后指导学生动手制作了环保购物袋，

7、并让他们在班级里展示 自己的作 品。通过一系列的活动举行，不仅提高了学生的认知水平， 还帮助他们树立 了环保意识，增强了他们主动参与综合实践活动的意 识，培养了他们的综合素质。三、自主选择，发展创新在综合实践的过程中，应该充分发挥学生的主动性和积极性， 鼓 励学 生自主选择研究内容。多引导学生关注周围的世界，了解自己的 权利和责 任，结合自己的学习、生活实践，按照自己的思路寻找线索， 选择活动主 题，制定活动计划。例如在主题活动节日美食中，面 对琳琅满目的各种 美食，学生们的学习热情高涨，研究的内容特别多。 有的想了解美食的种 类，有的想了解美食的制作过程，有的想了解美 食的营养价值，还有的想

8、了 解美食与风俗、文化之间的联系。在此基 础上，我将学生们分组，指导制定 研究方案，分工负责，收获很多。 还特意买来糯米面，指导学生按课本中的 步骤制作元宵， 让学生痛痛 快快地过了一把瘾！又如在认识无公害蔬菜活动中，我先引导学生设置问题，再 通过 讨论交流将问题归类为蔬菜的种类、蔬菜的种植、蔬菜的营养价 值等方面。 最后请经验丰富的学生家长将自己菜地里种的蔬菜带到课 堂上来，让她现身 说法，说说如何鉴别“无公害蔬菜”。买蔬菜时要 看菜叶上的斑点、菜梗的 颜色，闻蔬菜的味道，也可以用手摸一摸、 捏一捏，以此判断蔬菜是否新 鲜。对于买回家的蔬菜该怎样吃才放心， 这位家长概括为“冲洗、浸泡、焯 水

9、、炒熟”八个字。家长的语言朴 实而明了，学生们听得特别认真。整节课 沉浸在轻松快乐的氛围中。 总之，要善于引导学生的问题意识，引导参与探 究活动，培养学习动在综合实践活动中，让学生多种“感官参与”，在“动”中接触 事 物，感知事物。如开展社区采访活动，撰写新闻报道，并进行评选 活动，将 优秀作品张贴在宣传栏中。同时，结合实际情况，培养学生 关注社会生活、 关注大自然的情感。如“社区小超市寻访”、“给不 遵守校纪校规的同学写 一封信”、“关注水污染”等调查活动，让学 生走出课堂，走向社会。培养 学生勇于探索、敢于创新的个性品质。四、积累素材，丰富学习 综合实践活动不但培养了学生的实践能力和创新能力，而且对文 化课 教学有很大的帮助。语文课上，我通过"发展"途径对学生进行“提高再创造”的训练，使学生的观察能力得到提高，思维得到发展，潜能得到发掘。我带领学生们走出教室，亲近自然，让他们自己去观 察、去感 受、去体验、去采访、去操作实践，再用手中的笔去描绘活动中的所思所想。活动中的点点滴滴，学生都记得清清楚楚，活动中的心理体验他们也讲述得绘声绘色， 活动后的感受更是深刻。在综合 实践活动中，我融入了写 作指导，引导学生细致记述活动经历，表达 真情实感。学生在活动中积累的 丰富的写作素材， 燃起了他们写作的 激情。综合