高二语文陈情表2教学内容

1、高二语文陈情表2 2 2、请补写出、请补写出“伏惟圣朝以孝治伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？并想想作者为什么要省略这句话？ 故故 。 臣当终养祖母，不能废远臣当终养祖母，不能废远 3 3、假设你是晋武帝，李密在此提、假设你是晋武帝，李密在此提出终祖母的请求，你能不能用一两句话出终祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？就把他驳得哑口无言？ 晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？尽

2、孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？ 尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？ 因此，李密深知这正是矛盾症结所在，因此，李密深知这正是矛盾症结所在，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一、仕伪朝一、仕伪朝“本图宦达，不矜名节本图宦达，不矜名节”， 二、在圣朝二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓宠命优渥，岂敢盘桓”让让晋武明白自己的忠心。晋武明白自己的忠心。 三、祖母人命危浅，朝不虑夕。三、祖母人命危浅，朝不虑夕。臣无祖臣无祖母无以母无以至今日至今日孝情孝情过蒙拔擢过蒙拔擢宠命优渥宠命优渥忠情忠情揭示矛盾揭示矛盾孝治孝治理理病笃病笃情情分析

3、矛盾分析矛盾 4 4、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 解决矛盾解决矛盾尽忠长尽忠长尽孝短尽孝短愿乞终养愿乞终养先尽孝先尽孝后尽忠后尽忠文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。二、赏析语言二、赏析语言1 1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。如行云流水般通畅。2 2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。朗上口，感情倍感热切

4、，更具说服力。3 3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表情达意效果）在哪？情达意效果）在哪？ 二、赏析语言二、赏析语言1 1、四字骈句：、四字骈句： 简洁凝练，语势连贯紧凑，简洁凝练，语势连贯紧凑，行文通畅。行文通畅。二、赏析语言二、赏析语言2 2、对偶句：、对偶句： 语气铿锵有力，语意简洁凝语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。更具

5、说服力。二、赏析语言二、赏析语言3 3、比喻句：、比喻句： 形象生动，感情浓烈，富有形象生动，感情浓烈，富有感染力。感染力。 讨论：有论者认为，李密反复强调孝讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么借口。你同意这一观点吗，为什么？ 讨论：晋武帝为什么会答应李密终养讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？祖母的请求？前人评价：前人评价：读出师表不下泪者，其人必不忠；读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读报任安书不友；（以上苏轼语）读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）下泪者，其人必