指导教授薛梨真

1、康軒版-二年級上學期-康軒改編指導教授：薛梨真 教授學生：語三甲 919010 陳思瑾個人完成一單元教學設計評分重點得分1.單元名稱（含活動名稱）名稱適切10分名稱不太適切5分名稱不適切0分2.目標轉化轉化適切10分少部分未適切5分大部分未適切0分3.教材分析分析完整10分少部分未分析5分大部分未分析0分4.設計理念符應需求10分少部分未符應5分大部分未符應0分5.教學流程安排合理10分少部分不合理5分大部分不合理0分6.時間分配安排合理10分少部分不合理5分大部分不合理0分7.學生學習困難分析（老師協助）考量周延10分少部分未考量5分大部分未考量0分8.評量要點具體可行10分少部分不可行5分

2、大部分不可行0分9.成績評定具體可行10分少部分不可行5分大部分不可行0分10.整體設計（含教學單設計）考量個別差異10分少部分未考量5分大部分未考量0分總分（ ）分教學領域 綜合活動教學年級 二年級上學期教學節數 4教學單元我會做家事設計者 陳思瑾教材來源康軒改編指導教授薛梨真 老師總時間節次時間各節重點160分140讓學生從故事對照中，說出自己對家務的看法、體認家人做家事的辛勞，並透過同儕間分享做家事的經驗，激發其主動學習做家事的興趣與意願。240全班選定想進行體驗和操做的家事主題，再共同討論出家事進行的方法和需要準備的工具。340在老師示

3、範後，請學生演練上次課堂所討論出來的家事主題。440請學生起來發表自己做了那些家事和分享做家事後的心得感想。教學研究一、 設計理念本主題希望藉由做中學的方式及學習後的反思，讓學生從感興趣的家事入手，體會簡單的家事操作，增添自信心和成就感，並透過家事經驗的分享與自我反省、自我期許的過程，認同自己在家庭中的角色，進而願意主動參與家事工作。二、教材分析1. 教材橫向統整地位語文領域B-1-1-2-2B-1-1-9-8C- 1-1-1-1自然與生活科技6-1-1-1 6-1-2-36-1-2-1我會做家事語文領域B-1-1-2-2喜歡聆聽別人發表。B- 1-1-9-8能主動參與溝通，聆聽對方的說明。C

4、- 1-1-1-1 能清楚明白的口述一件事情。自然與生活科技6-1-1-1察覺自己對很多事務也有自己的想法，它們有時也很管用。6-1-2-1養成動手做的習慣，察覺自己也可以處理很多事。6-1-2-3學習如何分配工作，如何與人合作完成一件事。2.教材縱向銜接地位一上：我是清潔好寶寶透過保持個人整潔，養成個人良好保健習慣，進而維護班級與學校共同的秩序與整潔。二上：我會做家事透過參與家庭生活，認識自己在家庭中的角色，進而探索自己的定位。四上：家事大家談透過操作家庭工具，參與家庭生活，進而增進家人互動品質。六上：營造幸福家庭透過參與家事、分享個人維持家庭生活經驗，進而發展與家人的親密關係。3.本單元教

5、材重點我會做家事透過家事經驗的分享與自我反省、自我期許的過程，認同自己在家庭中的角色，進而願意主動參與家事工作。讓學生從感興趣的家事入手，體會簡單的家事操作，增添自信心和成就感。透過同儕間分享做家事的經驗，激發其主動學習做家事的興趣與意願。實踐省思體驗三、學生經驗分析1. 學生已有小組討論、合作的經驗。2. 有上台發表的經驗。3. 學生已有保持個人整潔，共同維護班級與學校整潔的觀念。4. 學生能就自己生活感受進行思考與分享。四、教學準備教師準備第一節：主題條、問題條、引起動機的小故事、筆記型電腦第二節：問題條、學習單第三節：依家事主題準備所需的工具第四節：無學生準備第一節：無第二節：無第三節：

6、依家事主題準備所需的工具第四節：完成的學習單 能力指標認識自我1-1-2-1透過參與家庭生活，認識自己在家庭中的角色，進而探索自己的定位家政【4-1-1】認識自己。單元目標活動目標1. 能了解做家事是每個家人應盡的責任。2.能了解自己在家庭中的角色，及自己有做家事的能力。1-1能說出自己對家事的看法。1-2能體會家人做家事的辛勞，有分擔家事的意願。1-3能與同儕分享自己參與家務工作的經驗與方法。2-1能體驗簡單的家事，並擴充生活經驗。2-2能學習簡單的家事操作，並找到適合自己的方法。2-3培養主動參與家事的意願和切實去執行的能力。2-4認識自己在家庭中的角色，進而探索自己的定位。活動目標教學活

7、動時間教學資源學生學習困難/教師協助教學評量1-1能說出自己對家事的看法。1-2能體會家人做家事的辛勞，有分擔家事的意願。1-3能與同儕分享自己參與家務工作的經驗與方法。1-3能與同儕分享自己參與家務工作的經驗與方法。2-1能體驗簡單的家事，並擴充生活經驗。2-1能體驗簡單的家事，並擴充生活經驗。2-2能學習簡單的家事操作，並找到適合自己的方法。2-3培養主動參與家事的意願和切實去執行的能力。1-2能體會家人做家事的辛勞，有分擔家事的意願。2-2能學習簡單的家事操作，並找到適合自己的方法。2-3培養主動參與家事的意願和切實去執行的能力。2-4認識自己在家庭中的角色，進而探索自己的定位。第十三週

8、(11/2111/27)一、引起動機老師放誰來做家事的小故事給學生看。故事大綱：這是一個發生在小泥家的小故事。小泥家的家事一向都是由媽媽一手包辦，有一次媽媽必須出遠門3天，就交代大家要做那些工作。但回家後發現家裡亂七八糟，覺得十分的生氣，就集合全家人，跟大家宣佈：你們沒有人要做家事，那我也不要做了。二、 發展活動誰來做家事1. 教師依序提問，並讓小朋友分組討論：(1) 故事中，小泥家的家事都是由媽媽一手包辦，小朋友你們家呢？(2) 想一想如果家事都是你一個人做，你會覺得如何？(3) 你們覺得家事應該由誰來做？(4) 與同學分享自己曾參與家務工作的經驗？2. 請學生上台口頭發表，或是小組以表演方

9、式呈現。三、歸納綜合老師歸納兒童討論結果，並能體會家人做家事的辛勞，了解做家事是每個家人應盡的責任。第一節課結束第十三週(11/2111/27)二、發展活動家事動動腦1. 請全班選定下堂課想進行體驗和操做家事的主題。(老師可先舉例子，如：收拾書桌、擦桌子等一些比較符合的二年級小朋友所做的家事。提醒小朋友不要想一些太困難的家事主題)(1) 先請小組討論想體驗的家事主題並想一想這項家事進行的方法和需要準備的工具。(2) 請小組起來發表他們所想的家事主題和進行方式。(3) 老師和小朋友討論選擇2個比較適合的家事主題，下堂課進行體驗。(4) 老師請學生討論並發言，看看那一組還能提供這2個家事主題，不一

10、樣或是更好的處理方法。三、歸納綜合1. 老師歸納兒童討論的結果並給予建議。2. 發下學習單請同學填寫2個家事主題進行的方式和需要準備的工具。3. 提醒學生下週上課請依家事主題準備所需的工具。第二節課結束第十四週(11/2812/04)家事大挑戰1. 教師示範第一個家事要如何操作和應注意事項。2. 請各組進行第一個家事的練習。(要提醒各組小朋友，每個人都要輪留到)3. 教師示範第二個家事要如何操作和應注意事項。4. 請各組進行第二個家事的練習。(要提醒各組小朋友，每個人都要輪留到)歸納綜合1. 教師歸納小朋友的表現，給予鼓勵和肯定。2. 請學生回家後，在家事大挑戰的學習單中，寫出想幫忙的家事主題

11、。下次上課交。3. 請學生回家實踐。在四個禮拜後請學生分享實踐記錄和心得。第三節課結束四週後第十八週(12/261/01)一、 發展活動1. 老師先一組請一位小朋友上台發表實踐的記錄和心得。2. 尋求在參與家事中，有學到家事小偏方的小朋友進行分享。二、 歸納綜合老師對小朋友的表現給予鼓勵和肯定，祈望學生能持續參與家事，認識自己在家庭中的角色，進而探索自己的定位。第四節課結束5分20分10分5分14分6分5分10分5分5分12分5分12分7分22分12分6分麥克風筆記型電腦麥克風學習單麥克風依家事主題準備所需的工具麥克風學生無法完全了解故事的情境/教師透過放影片的輔助，使故事能夠淺明的呈現出來。

12、二-1小組內無人有意見老師巡視並鼓勵發表回答佳可在榮譽榜上加分二-2小朋友未能針對題目要求進行相關討論/老師從旁以口頭問句加以適當引導。二-3小朋友不敢上台發表自已的意見/老師利用獎勵制度給予適當的鼓勵，並於發表過後給予讚美。二-1小朋友未能針對題目要求進行相關討論老師從旁加以適當引導。二-2小組內無人有意見老師巡視並鼓勵發表回答佳可在榮譽榜上加分二-3學生無法提出還有哪些其他方法老師可提供方法。學生有的工具可能會攜帶不方便學校或老師可提供。學生練習家事時會遇到困難教師一定要下台巡視，看看小朋友有沒有什麼問題，或需要什麼幫忙。學生想幫忙的家事不可行或太危險老師要先收回家事大挑戰的學習單，在課後

13、看過學生想幫忙的家事主題，給予建議後，再請學生回家實踐。一-1無人願意主動發表/老師之前看過學習單，從中選擇適合的小朋友，並利用獎勵制度給予適當的鼓勵，並於發表過後給予讚美。一-2學生無法提出家事小偏方老師可提供之。80%以上的學生都能專心欣賞影片參與討論：80%學生能夠就題目內容互相討論、且能切重主題分享：有學生主動就題目內容提供分享參與討論：80%學生能夠就題目內容互相討論、且能切重主題分享：有學生主動就題目內容提供分享家事演練：90%小朋友熱衷參與60%以上的學生遵守秩序分享：有學生主動發表實踐的記錄和心得。成績評定成績評定方式： 重點得分細目家事演練(40分)40分參與課堂二項家事演練20分參與課堂一項家事演練實作記錄與心得(40分) 40分有參與9次家事以上的記錄、心得與發現家事小偏方35分有參與9次家事以上的記錄與心得30分有參與家事的記錄與心得學習單(20分)20分完成學習單總分： ? ： ： ： ： ： ： ： ： ： ! !誠實的面對自己喔!記錄你這一週參與的家事吧!沒有做的那天請寫<無>