指导思想与理论依据

1、指导思想与理论依据本节课我通过创设情境，串联起教学的各部分内容和环节。采用活动的途径，吸引组织学生参与复习故事、猜人物、听音连线等多种学习活动，达到对单词音、义、形的掌握。体现了情景教学的指导思想。其理论依据源于语言学理论的情境性原则和英语课程标准中“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念。学生在教师的指导下，在各种游戏和活动中反复、大量接触语言，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在语言学习过程中提高、发展综合语言运用能力，实现任务的目标，感受成功。 教学背景分析1.教材分析：我区使用的教材是北师大版小学英语。本套教材的重要编写思路是在学习故事的基础上学习语言知识和发展语言技能。所以每个

2、单元以故事开始，呈现本单元的重点单词和句型，使学生首先在一定的语境中接触、体验、理解真实的有意义的语言。然后在此基础上重点学习词汇、语音、语法等语言知识，训练听说读写等语言技能。 2.教学内容分析本课是北师大版小学英语一年级上册Unit1 Hello的第三课时词汇教学。词汇的学习将为学生后面的学习活动和技能的形成提供语言基础。本课教学内容包括：Lets say. Say the rhyme和Look and match三部分内容。本课重点考察的是an apple ,an ant, a banana, a balloon的音、义、形。在教学过程中，通过多种活动的创设，帮助学生初步了解学习英语的策

3、略，从而，引导学生进行有效的学习，逐步建立学习英语的兴趣。3.学生情况分析 （1）一年级学生思维特点以具体形象直观为主，在情境中参与是最好的语言学习方法；（2）学生好动、乐于参与活动，愿意展示自己。（3）本班学生有合作的意识、乐于合作。4.教学方式和手段   （1）教学方式：通过使用人物面具，激发学生学习的兴趣，让学生以个体、集体、小组学习等多种方式参与，引导他们在情景中感知、理解、思考、猜测，在交流和合作中学会使用单词，帮助学生突破这一学习的重难点。（2）教学手段：ppt演示文稿呈现创设的情景、教学课件呈现单词的音义形，单词卡片呈现英文的书写，板书呈现本课的重点

4、单词和句型。（3）技术准备：多媒体设备、大屏幕  教学目标三、教学目标设计1.知识与技能目标：（1）能够听、说、认读an apple, an ant , a banana ,a balloon 。（2）能够在情境中使用“Hi !Hello”相互问候。2.过程与方法目标：（1）学生通过相互的问候，能够熟练的使用Hi! Hello!（2）通过对单词的反复操练，熟练的说出单词。3.情感态度与价值观目标：在情景操练的活动中，学生能主动用英语与学生打招呼。教学过程（表格）教学环节 教师活动学生活动 设计意图 Step1:Review1 51、 Sing the song放课件音乐,教师与一名同

5、学在讲台上做示范。 2、 教师拿出Uncle Booky, Ken, Ann, Mocky面具， 3、 教师分别戴上面具与学生进行对话演示。T: introduce yourself. HelloHi, Im 4、两人一组，用自己做的面具分别扮演角色和对方进行问候，师提前和一位学生进行示范。5、 每行选一位学生到前边和大家进行问候，用本单元所学的重点句型。 Hi !Im Hello! .采取两人一组边唱边做动作的方式，包含招手、握手等动作学生观察面具的背面，采取抢答的形式说出他们的名字。S: Hello,学生进行小组活动。采取抽签的形式，决定表演的人员。歌曲的节奏欢快，能够激发学生学习英语的兴

6、趣。猜名字的游戏能培养学生的敏锐的观察能力。复习本单元的重点句型。培养学生的合作意识。学生展示，培养学生的语言交际能力。Step2: Present 151、学习an apple 教师戴上Uncle Booky 的面具：Hello, boys and girls. Im Uncle Booky. I bring some gifts for you. Guess, what are they?由学生猜一猜。 使用幻灯片出示图片，一闪而过，继续让学生猜猜是什么T: This is an apple.然后，悄悄地把正确的发音传达给这位学生，再让这位学生大声地教一教大家。 随录音跟读，师进行纠正。（

7、由于这个单词学生很熟悉，因此不需花费过多的时间。） A：An apple for you.B：Thank you .2、学习 a banana 师请大家大声地向Uncle Booky问好，课前将香蕉放入袋子中.由个别学生直接说一说 听录音纠正发音。 A：A banana for you.B：Thank you .What color ?A yellow banana.3、学习a balloon 师戴上Mocky的面具向大家打招呼：Hello,Im Mocky, I have a thing.教师做吹气球的动作， 听录音，纠正发音。单词的发音不易掌握，给学生逐步内化的时间。 A：A balloo

8、n for you.B：Thank you .4、对前边三个词汇进行复习。采取看课件读单词和看实物说英语的形式。 5、学习词汇an ant 过渡：Ken and Ann went to the park together,.What did they see, guess, please. 师故意拿出a bananaa balloonan apple单词卡片，让学生说一说，每当学生说完一个，师就风趣地摇摇头说：No, no,no! 师拿出小蚂蚁的图片，呈现给学生，然后放课件录音遍，请学生模仿。估计：部分学生发音位置不准确。对策：师让学生安静，然后，师走入学生当中轻生地发音，引起学生的注意;请个

9、别学生模仿，师给与指导，谁发音发的准确就奖励他摸一摸图片上的小蚂蚁。 通过ppt展示Uncle Booky 带来了礼物。猜礼物。Apple!A red apple.学生用实物的进行传递，边说句型。Hello! Uncle Booky!学生通过嗅觉猜礼物。Banana.传递实物操练句型。 让学生猜物品的名称。A balloon.学生传递图片说句型。学生快速读出单词。学生说单词。学生如果能够说出课外词汇，奖励一枚小印章。学生仔细听录音，跟读单词。An ant.由发音较好的学生，进行领读。创设情境，营造学习氛围。培养学生预测的意识。注重树立榜样的作用。拓展颜色的词汇。为后面学习的歌谣做铺垫。充分调动

10、学生的各种感官。为后面学习的歌谣做铺垫。拓展颜色的词汇。使用体态语吸引学生的注意力。注重使用课件，给予学生大量的语言输入。为歌谣做铺垫。采取游戏的方式练习单词。通过创设情境，复习学过的单词。为歌谣做铺垫。培养学生认真听的意识。树立榜样的作用。Step 3: Practice 51.播放录音Lets say.让学生跟读单词2.抢读单词，教师对学生发音进行指导。3.出示图片的一部分。4. 使用课本，认读单词。5.展示学习的效果跟读单词找学生操作电脑，随意指认图形，其余学生说单词。学生说单词。 小组成员进行合作，组长指图片，组员说单词。将本课单词实物装入袋子，摸物品，说单词。通过多种方式的学习，辅助

11、学生认识单词。培养学生的合作意识。Step4: Consolidate 141.播放Say the rhyme.2.播放课件3.与学生一起创编动作。4. 播放课件。5、教师慢速教读;带着动作说;用手打着节奏说一说。 6、学生在小组内，进行练习Listen .Sing the rhyme. 学生参与活动的创编。学生手指着书中的单词说一说。随录音一句一句跟读由学生用手势或自制的图片或实物进行表演。两个人一组做动作。三四句话说起来难度较大。小组合作，进行展示。在认读中强化单词音、义、形及单词的位置在听力中强化对数词的音、义、形识记，并形成听力的策略，即重点听关键词7、 出示幻灯片,单词的简笔画。8、

12、 出示单词条。9、教师运用简笔画，进行单词的复习。10.打开书看图7，教师引导学生认识图片，单词进行匹配。展示学生的练习成果。学生说单词。学生读单词，并说出单词的意思。学生画简笔画，相互指认说单词。学生做练习题。 Step5 homework作业布置学生听录音磁带，把6页的内容读熟练；把歌谣说给家长听。 板书设计 YUnit 1 Hello an apple an ant a banana a balloon 学习效果评价设计 教学过程中，采取个人评价与小组评价相结合的评价方式。一年级的学生刚入学不久，对于遵守纪律，坐姿端正，积极发言的学生，及时的给予口头表扬；对表现突出的学生，能够说出课本以外单词的学生，负责的小组长，热情的参与活动的同学，在课本中印发小印章；在小组活动的过程中，保持良好秩序，组员之间友好合作的，勇于参加展示活动的小组，在黑板上进行小组评价。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本课教学设计，注重