对多媒体辅助汉语言文学教学的思考

1、对多媒体辅助汉语言文学教学的思考    作者：谭秀中      毕业论文   2012-2-15 9:05:38    摘 要 汉语言文学是普通高校的一门基础性课程，应加强对计算机多媒体辅助教学的研究，做到既提高教学效率，又要注意方法和策略。关键词 多媒体；汉语言文学；教材中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)03-0093-02汉语言文学是普通高校的一门基础性课程，由于受到课时、学分、

2、开设学期和学生层次、质量、专业的不同，其教学的时间也大不相同。因此，在实际的教学时需要高校教师认真研究教材，合理取舍教材，认真分析学生特点，积极地、合理地、全面地规划高校汉语言文学教学。多年来，立足经济管理这个大的专业群，积极探索新时期高校汉语言文学教学的改革方法，并尝试将计算机多媒体寓课堂教学中，收到良好的教学效果：一方面充分调动了大学生学习汉语言文学的积极性；另一方面通过汉语言文学的教学改革，探索到大学生文学修养、写作水平和欣赏、理解、分析文学的新模式，为学分制改革和创新人才培养改革奠定理论与实践基础。1 进一步明确计算机辅助教学的特点与作用计算机多媒体辅助于汉语言文学教学，是一种先进的教

3、学手段，也是一种新的教学方法。特别是近年来，随着计算机科学的发展与应用，尤其是计算机网络的普及与提高，计算机辅助越来越受到学科教学的重视与应用。比如，近年来，潍坊科技学院为适应课堂教学改革的需求，积极创造条件，新上计算机多媒体教室几百个，从设备、手段和教学方法上给予大力支持，大大推动计算机多媒体辅助教学普及的进程，教学效果明显提高，学生的学习兴趣空前浓厚，学习动机得到激励，教学改革日新月异。计算机多媒体辅助于汉语言文学教学有三大特色。1）能够帮助学生全面理解和阅读课文。大学生可以通过计算机多媒体或者网络，欣赏自己的汉语言文学作品或者文章，并对其作者的时代背景、文章的出处、作者的意图和社会环境做

4、到了解与掌握，为理解和分析课文奠定基础。2）能够扩大大学生的阅读学习范围和空间，增加汉语言文学学习的知识量。高校汉语言文学学科，由于受课时和学习时间的限制，其学习知识量是有限的，而大学生可以借助计算机网络进行自学，或者进行学习交流。特别是微博和QQ的开通与应用，为大学生阅读增加海量内容的同时，也为交流学习提供了广阔的舞台。3）为学习和交流提供了平台。大学生的学习不同于其他低年级的学生，更与高中有别，他们积极上进，对问题善于发表自己的见解与看法，特别喜欢对问题作进一步和深入探讨，这就为计算机辅助教学提供了舞台。4）有利于发表自己的作品。大学生的作品是大学生学习汉语言文学的外在表现，也是大学生学习

5、汉语言文学成果的另一种形式。大学生想取得在汉语言文学方面的成果或者作品发表，是需要平台的，而网络正是这个平台的最好体现。因此，计算机多媒体网络正是大学生学习汉语言文学学科的平台之一，他们可以发表作品，也可以进行学习交流，更可以对文学作品进行探索，意义重大。2 计算机多媒体辅助于汉语言文学教学的方法、模式2.1 分析理解课文高校的汉语言文学教学是一个大容量的教学，一节课不可能对一个文学作品做出全面的剖析。因此，汉语言文学教师可以将文学作品的社会环境、作者简介、时代背景和与作品有关的其他内容制作成课件，通过学校网络或者计算机多媒体介绍给全体大学生。这样一方面能够节省更多的课堂教学时间，另一方面能有

6、效地调动大学生的学习积极性和内在的学习动力，其效果不言而喻。2.2 进行文学作品欣赏大学的汉语言文学教学，其对文学作品的欣赏是重要的组成部分，但短时间内要达到对文学作品的欣赏是十分困难的，就需要汉语言文学教师深入挖掘课堂或者其他教学时间，或者缩短教师的演讲时间、压缩讲课过程。因此，大学汉语言文学教师应该事先将好的文学作品、评论、评说、诗词或者领导人的讲话、文件等制作成短片，通过课堂或者其他时间播放给大学生。通过计算机多媒体、网络的特有功能，寓介绍、分析、点评、说理、出处和富有的影响力等于一体，做到图文并茂，为大学生的欣赏提供智力、思想、方法和动机支持，为大学生的欣赏理解提供手段支持，特别是具有

7、教育意义的文学作品其内在动力是无法估计的。2.3 文学电影欣赏大学的汉语言文学教学，不仅仅是分析课文和阅读课文，关键是理解课文和将课文的内涵、动机、教育意义乃至对人的影响传授给大学生，给大学生以人生的启迪，或者是通过汉语言文学的教学，使大学生成为对社会有用的专业人才，为担负建设任务而创造智力、品质、技能基础。因此，加强对电影文学的欣赏，应成为综合性大学专业学习中汉语言文学教学的一项任务。大学的汉语言文学教学应通过计算机多媒体、网络或者网络教室、计算机多媒体教室、校园网、QQ聊天功能、手机短信等多种形式，开辟文学电影、电视剧、小品、相声、歌剧、音乐等多种传播途径，激励大学生进行自我欣赏与理解，从

8、中领悟人生，领悟做人的基本道理，领悟社会现实，提高道德意识和品质，提高基本的技能和全面的知识水平，以适应现代社会对人的需求，为将来就业和走向社会打下基础。3 计算机多媒体辅助于汉语言文学教学应注意的 问题3.1 过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，谨防学生消化不良多媒体现代教学手段的运用，确实给汉语言文学教学带来极大的便利。若汉语言文学多媒体课堂教学不加节制地展示各类学习材料，对学生进行眼花缭乱的“狂轰滥炸”，势必造成课文学习材料的堆砌，学生穷于应付、被动接受，根本无暇思维，更谈不上知识内化与能力培养。因此，汉语言文学多媒体课堂教学要以有助于学生接受与消化为前提。3.2 在运用多媒

9、体教学时不注意实效在运用多媒体技术时，有的教师认为课件越漂亮越好，过于重视课件的观赏性，导致课堂上画面变化频繁，结果喧宾夺主，使学生将注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识的接受和能力的培养。有时在制作课件过程中，有些材料并不理想，但为了达到生动和精美的效果而不得不退而求其次，而这些内容会影响到整个教学效果甚至知识的准确性。另外，学生的联想和想象能力也会受到限制。3.3 滥用多媒体课件，不利于师生之间的感情交流教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是汉语言文学教学，教师应以情感、人格魅力等去感召学生、引导学生，培养他们的学习兴趣。3.4

10、机械的教学过程限制了学生对知识的灵活掌握和思维的发展检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。尤其是汉语言文学这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了一些学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。    相关论文