集体备课记录

1、集体备课记录日 期：2008.5.14参与人员：孙利华、吴晓红、夏云娟、俞霞芳课 题：天游峰的扫路人研讨记录：蒋燕衔：各位老师，今天我们集体备课就六年级下册教材天游峰的扫路人的第二课时进行研讨，下面首先请孙利华老师对教材进行简要分析。孙利华：天游峰的扫路人是苏教版小学语文六年级（下册）第五单元的第一篇课文。这个单元的主题是感悟人生，课文描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交谈，表现了扫路人攀登不止，自强不息的精神。感悟人生的主题对于小学生来说，他们人生经验不多，对人的思想心态历程理解不深，这是理解上的难点。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。第二自然段

2、描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙。第三、八自然段的人物对话描写，通过老人朴素的语言，表现出老人的豁达开朗的性格特征。这是第二课时，教学内容为精读课文，理解课文内容，所以我确定本课的教学重点是引导学生透过文中的人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”，本课的教学难点是品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。蒋燕衔：下面就请孙利华老师介绍一下自己的教学预案。孙利华：我的教学程序分三点进行（一）朗读感知内容，加深理解内容在第一课时里，已经学习生字，初步朗读课文了，并给课文分了级，在这个课时的开头，我就要求全班再朗读课文，顺便进行适当的朗读指导，目的在于多读就能多悟。

3、（二）紧扣内容，解决问题我开门见山地说明今天要解决三个方面的问题：1、体会天游峰的“险”；2、体会扫路人的“乐”；3、体会作者的“情”。下面逐个解决。1、体会天游峰的“险”先出示问题：找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写上的特点。这个问题在提出：就能把学生引到学习第二、七自然段中，学生在找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰：九百多级游客望而却步半途而废然后再让学生读，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。2、体会老人的“乐”：接着要着手解决第二个问题；你觉得天游峰扫路人是个怎样的人，为了便于授课，使教学程序更加有条理，我把以

4、上的大问题分解为几个相关的小问题：（1）这是一篇写什么为主的文章？（2）写人的文章就一定抓往人物的什么来写？在这个问题的回答中，老师就依次板书：外貌、神态、动作、语言；（3）分别找出描写扫路人外貌、神态、动作、语言的词句，说说从中体会到了老人是个怎样的人。这是本课时的主要教学内容，也是教学的重点，我投入大部分的时间在学生找出相关的词句，指导学生反复朗读，从朗读中感受到人物的特点。（设计目的：1、农村学生语文基础薄弱，老师把大问题分解成几个小问题，降低了难度，便于学习；2、在突出学习重点时，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，充分让学生找相关句子、读相关句子、悟相关内容，但不是乱找、乱读，

5、而是按一定的顺序找，既使学生主动思考，对提高了教学的效率。）3、体会作者的“情”。提出问题：课文表达了作者能怎样的思想感情？从哪里看出？学生就会找出相关的两个句子：（1）30年后，我再来看您！表达出了对老人真诚的祝福，祝他长寿；（2）“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”表达出作者对老人怀着崇敬之情，被老人的精神所折服。理解了这个问题，就为总结全文，概括中心打下了基础。（三）总结全文1、指导概括中心思想。目的在于培养学生的概括表达能力。2、再现板书。根据板书口述课文梗概，让学生加深对课文的印象。附板书设计：天游峰的扫路人 九百多级游客 望而却步 半途而废扫路人 轻松自在 自信豁达

6、外貌、神态、动作、语言蒋燕衔：下面请大家发表自己的见解和建议。俞老师：“我”与扫路人的对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。可以让学生走进对文本的研读，认真读读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。在充分研读的基础上，组织学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。方老师：引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点，重点引导学生感悟、朗读人物的语言，尤其是第四至十二自然段的对话描写。可以先出示第四至十二自然段的对话描写，让同桌分角色读，围绕“这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？”组织全班同学品读交流。在品读

7、“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”这一句时，从学生的朗读交流中生成话题：天游峰扫路人的工作累不累？你从哪儿看出来的？相机出示第七自然段，让学生抓住“顶天立地”、“九百多级”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”等词体会天游峰扫路人的工作比一般的扫路人更累。再引导学生比较朗读6、7自然段，体会老人乐观、开朗、攀登不止的精神，感受老人与山的情感之深。吴老师：课始，以“通过上堂课的学习，老人给你留下了什么印象？”引导学生初步回顾上堂课的学习，这样导入，既唤起了学生对上堂课内容的回忆，又为今天的学习奠定基础。夏老师：课文中

8、人物外貌描写准确生动，语言刻画细致传神，在最后可设计一个小练笔 “30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯”根据上面文字展开想象，写一段话。蒋老师：在引导学生品读描写老人外貌的句子时，可以先出示外貌描写的两句句子，让学生自由读，体会：这是一位怎样的老人？你是从哪里体会到的呢？交流时，引导学生抓住“褪色”、“运动鞋”、“精瘦”、“瘦削的脸”、“面色黝黑”、“慈善”、“炯炯有神”等词语体会老人朴素、勤劳、和善、健康的特点，最后让学生读读这两句话，一边读一边在脑子里想象这位老人的形象。形成教案：天游峰的扫路人第二课时教学设计一、教学目标：1、能有感情的朗读课文。2、理解文中主要的词语

9、。3、从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。二、教学重点和难点：体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。三、教具准备：课件四、教学过程：、学习文中描写天游峰的片断。上节课我们一起学习了课文天游峰的扫路人，通过上节课的学习，那座天游峰给你留下了什么样的印象？指名交流，我们看看课文是怎么描写的，看屏幕出示：天游峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了封顶，心里好不得意。指名读，读了这一段你眼前仿佛看到了什么？点拨：“九百多级”、“

10、银丝”、“飘飘悠悠”变红你从九百多级石梯知道了什么？天游峰它海拔高达4百多米呢！我们的莫厘峰才两百多米，天游峰怎么样啊？所以我们在山下望上看这九百多级石梯就像-银丝，从银丝这个词你感受到了什么？这上天游峰的石梯就像银丝一样，真险哪！读好“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”天游峰如此的巍峨险峻，难怪会被称作武夷山的第一险峰。“第一险峰”加点，同学们想亲眼看看那座巍峨险峻的天游峰吗？出示：天游峰的图。真是名副其实的武夷山第一险峰哪！要是你有朝一日登上了这天游峰你会怎么样？（得意）作者也和你们一样，心里好不得意，“好不得意”变红。我们一起来得意地读读这

11、一段话。、感悟人物品质过渡：就在我为自己登上武夷山的第一险峰而好不得意时。有一位老人走进了我的视线。他就是（天游峰的扫路人）。这位天游峰的扫路人到底是一个怎样的人呢？就让我们跟随作者一起去探访这位令人可敬的扫路人。请同学们默读课文312自然段，在文中把描写扫路人的外貌、动作、神态、语言的句子做上记号，好好的体会体会。默读课文312节，然后指名交流，说说你看到了一位怎样的扫路人？1、外貌描写我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。指名读，（1）艰苦朴素：你从哪里看出这位老人衣着朴素的？（褪色、运动鞋变红）老人身上

12、穿褪色的衣服，脚上还登一双普通的运动鞋，真是在太平常不过了。（2）勤劳：不勤劳怎么会正用一把竹扫帚清扫路面呢？（3）精瘦：变红，老人不是面黄肌瘦，而是精瘦，看得出老人经常劳动，整天在山上风吹日晒可身子骨还挺硬朗的，读好这个词。小结：无论是“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，这些词语都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份，而且是个朴素的又是勤劳的扫路人板：朴素 勤劳。我们来看图，看就是这位天游峰的扫路人，看了这张图谁还想说说这是一位怎样的老人？（慈善）出示：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。指名读，你特别是从哪个词体会到的？（慈善变红）是的，

13、眼睛是心灵的窗户，透过老人那双慈善的眼睛我们能深深感受到老人是那样的和蔼那样的慈善。板：慈善读好这段话。2、动作描写老人引我进了他的小屋，很快把我们俩的心灵沟通了。热情：引、沏变红，点拨：我们一般是在什么情况下为人沏茶的？是的，我们与老人才初次相见，可老人却像对待客人一样为我们沏茶，多热情呀！还从那里看出老人热情的？热、香变红小结：作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真呀！怪不得那茶像-一股暖流（变红），很快把我们俩的心灵沟通了。谁能读出老人的热情来！ 同学们课文学到这你们喜欢这位老人敬佩这位老人吗？其实呀这位老人还有很多地方更另我们敬佩的呢！请同学们再读读课文看

14、看老人还有哪些地方更令你敬佩？3、语言描写（1）不累，不累，自在悠闲指名读，从老人的话语中你知道了什么？（老人觉得扫天游峰不累）你从哪些地方体会到老人觉得扫天游峰不累的？1、不累不累，老人说的多肯定多轻松呀！2、扫一程，歇一程，看一程：老人一边扫天游峰还能一边饱览天游峰的美景呢，多悠闲自在哪！3、轻轻松松、自在悠闲：你从老人的神态上也感受到了，你能学着老人的样子轻轻松松、自在悠闲地说说吗？同学们，老人把扫天游峰的工作说得那么轻松，可我们知道天游峰是武夷山的-第一险峰，在一般人的眼中扫天游峰可是一项什么样的工作？出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，我不禁倒抽了一口气。指名读，读了这一段你

15、有什么感受？ “顶天立地、九百多级、一千八百多级、层层叠叠”变红， 点拨：天游峰那么高，那么险，同学们如果你是游客的话，去攀登天游峰会怎么样？ “气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”，要想登上这天游峰可不是件容易事呀！你能读出这种感觉吗？游人游览天游峰都气喘吁吁大汗淋漓，而那位70岁高龄的老人却每天都要-，再-，此时，如果你是作者你看到这一幕心里会怎么想又会怎么做呢？老人怎能不令人敬佩呀，所以我不禁倒抽了一口气。我们一起来读好这一段同学们，登上这顶天立地的天游峰是一件很累很累的事，更何况老人已是70岁高龄，可老人为什么还说不累不累呢？扫一程、歇一程、看一程变红。请你再读读老人的话。是呀，老

16、人与这山建立了深厚的感情，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。看的出他体力上是累的，但是内心却一点儿也不累。再读读老人的话。（2）悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有”指名读，读了这段话你有什么感受？是的，老人已是古稀之年了，按说早该退休安享晚年了，可老人为什么还要在深山里勤勤恳恳做扫路人呢？我能舍得走吗？也就是什么意思？（为什么舍不得走？）是的，因为老人喝的是-，吃的是-，呼吸的是-，而且还有-，从中你体会到了什么？老人已经习惯了过这种安逸幽闲的生活，他似乎已经与武夷山的天游峰融为一体，他以苦为乐，即

17、使自己到了70岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，甘愿与大山终身为伴，这种情怀真令人钦佩。齐读（3）出示：“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。指名读，从这句话中你体会到了什么？30年后老人多少岁数了啦？虽然这是一句玩笑话，但从老人这句简简单单的话语中我们深深感受到老人对生活充满信心， 那豁达的人生态度更令人敬佩了！板：自信 豁达 齐读同学们课文学到这你想对这位天游峰的扫路人说些什么呢？看来同学已被这位朴素的、勤劳的、热情的、自信的、豁达的、开朗的老人给感染了，是的作者也被这老人身上所焕发出来的人格魅力给吸引住了，我们可以从哪句话感受得到？再次出示：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随

18、我回到住地。齐读。伴随我回到住地的，仅仅是说笑声吗？（天游峰的扫路人的自强不息的精神和自信豁达开朗的生活态度感染了我，令我敬佩，让我难忘。）再次齐读。、小练笔同学们，今天我们学习了作家章武写的天游峰的扫路人，作者从老人的身上学到了很多，也对作者今后的人生道路产生了深远的影响，还记得他与老人的30年之约吗？作者一直铭记在心， 30年后如约来到武夷山，会再次遇到这位扫路人吗？请大胆展开想象以“30年后，“我”信守承诺，再次来到了武夷山”开头，写一段话。板书设计：天游峰的扫路人朴素 勤劳 热情自信 豁达 开朗 教后反思 ：在教学中，通过“一根银丝”这个比喻，“九百多级”、“一千八百多级”这个比喻进行演示从而体会天游峰的高、险、陡，对于一个年过七旬的老人来说是一份很累的工作来体会老人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度做