棉花姑娘教学课例

1、棉花姑娘第二课时教学设计教材分析:本课是一篇童话，寓生物常识于形象故事之中。通过棉花姑娘请求小动物们给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类的害虫的科学常识。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断重现，符合一年级儿童的阅读心理。学生分析：一年级的学生正处于对任何事物都充满好奇的阶段，孩子善于提出问题，也善于去寻找答案，更乐于把自己的发现告诉其他同学。学习本课时学生已有一定的学习生字、结合图片了解课文大致内容的能力等学习方法。设计理念：阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学

2、生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学知识，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于朗读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。教学目标：1、 能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中的对话。2

3、、 通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。3、 了解不同的动物能够消灭不同害虫的科学常识。教学重难点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累“雪白雪白的”形式短语；了解文中提到的科学常识。教学策略:（一） 教学法1. 朗读感悟法：通过学生不同形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。2. 发现教学法：在每个环节导入时，创设问题情境，向学生提出问题，让学生自己通过读去寻找答案。（二） 课前准备生字词卡片；棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰。教学过程：1、 在游戏中复习生字同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课

4、文，这节课我们继续学习。1、 棉花姑娘带来了许多可爱的棉花宝宝（生字卡片），每个棉花宝宝身上都有生字，哪位小朋友读对了老师就把棉花宝宝送给他。2、 齐读，开火车读，选择自己喜欢的词语说一句话。3、 指名读全文，要求读得准确、流利。设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。二、棉花姑娘生病了1、你们读的可真好，棉花姑娘听了都咧开嘴笑了。可是才过了几天，棉花就遇到了困难（出示棉花姑娘生病的图片），你们知道棉花姑娘遇到了什么困难吗？这到底是谁弄的？ 2、出示蚜

5、虫的图片，蚜虫啊，你别看它小，它可是许多农作物的天敌，它们专吸农作物的汁液，直到农作物慢慢枯萎。3、如果你是棉花姑娘，你现在最想干什么呢？你的心情会怎样?(齐读课文第一自然段）。并用“盼望”来说一句话。设计意图：这环节简单引入，以问题的形式激发学生的求知欲，对于“蚜虫”这一新词的解释来说就更容易了。三、谁能为棉花姑娘治病？棉花姑娘生病了，她多么希望有医生来给他治病啊！这不，真来了几位动物界有名的医生。请同学们自由朗读第25自然段，说一说棉花姑娘请了哪几位医生来帮忙？最终谁帮棉花姑娘的病治好了？（一）学习第2自然段1、棉花姑娘先请求了哪位医生？（出示燕子图片）2、他们说了些什么？用“”画出棉花姑

6、娘的话，用“”画出燕子说的话。同桌互相读一读。3、老师想请两位同学带上头饰来读一读他们之间的对话，读出棉花姑娘诚恳的请求和燕子爱莫能助的心情。（二）学习第35自然段。1、棉花姑娘没有放弃，她又向谁提出了请求呢？2、他们之间又有怎样的对话？请你们读一读课文，用之前相同的标记来标一标。3、指名学生来说一说，带上头饰扮演读。4、小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都爱莫能助，正当棉花姑娘垂头丧气时，来了一群朋友给她治病，你们知道是谁吗？从文中找出来读一读。5、出示“七星瓢虫”的图片，教师进行解说。（三）学习第6自然段1、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎么样？2、细心的你能找出哪些词句体现出棉花姑娘快乐的

7、心情？读给大家听一听。3、句式练习：碧绿碧绿率的叶子 碧绿碧绿的（ ）雪白雪白的棉花 雪白雪白的（ ）设计意图：第二五自然段在结构上是相同的，采取由“扶到放”的教学方法，先“扶着”学生学，再总结方法，接着让学生自学，最后教师进行总结补充。四、合作表演出真理1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好爱护它们。设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。板书设计： 19、棉花姑娘 燕子空中飞的害虫啄木鸟树干里的害虫青蛙田里的害虫七星瓢虫棉花叶子上的蚜虫教学评价与反思：在导入新课之时，我采用游戏奖励的方式进行复习上节课中的生字词，并进行扩词复习，抽学生读课文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生的学习热情。这篇文章25自然段结构是一样的，句子也十分相似。抓住这一特点，我采用“由扶到放”的教学方法，重点指导学生学习第2自然段，然后总结学习方法“读一读、画一画、演一演”，接着让学生利用这种学习方法同桌合作学习三、四、五自然段，自学之后再让学生汇报。这一环节预想是好的，但是在真实的课堂上来说，难