浅谈中国农村中小学家庭教育的现状苏家湾镇中心学校张乐平

1、浅谈中国农村中小学家庭教育的现状张乐平 【摘 要】当前国人关注的社会问题中农村中小学家庭教育问题已成为核心问题，留守儿童现象在我国广大的农村普遍存在，他们长期缺失来自父母的关心和爱护，以及重男轻女的传统思想根深蒂固和淡泊的家庭教育观念，单一的教育方式，从而导致农村缺失家庭教育这一环节。为此，本文通过我一点浅薄的见解谈一下农村家庭教育缺失的原因，提出合理的解决策略，使农村家庭认识到这一点的重要性，时刻要关注孩子的成长，为祖国“花朵”的健康成长营造良好的家庭环境。 【关键词】农村；家庭教育；原因；对策 当孩子哇哇落地，第一眼见到的是自己的父母，父母义不容辞充当第一任老师；我们每个人都有一个家，家是

2、人生的起点，家是成长的避风港，家可以给我们温暖，家可以给我们幸福，所以家是我们人生的第一所学校。假设，用生物学的概念来理解家庭，把整个社会看成一个生命体，那家庭就是构成生命体最基本的元素细胞。说家训、讲家风是中华民族的优秀传统文化，家庭教育影响着家庭成员的言行举止，古人云：“上梁不正下梁歪”，孩子有问题，多半和家庭教育有着密切关系。现如今我国广大的农村地区正式缺乏这一方面的教育，对此，我给出自己的看法和建议。 一、农村中小学生家庭教育缺失的原因 1、父母出门在外，家庭教育缺失 随着城市化的进程占据了农村大量的土地，迫使具有劳动能力的青壮年远走他乡打工获取收入，这样一来在广大的农村地区就产生了一

3、个特殊的未成年人群体“留守儿童”。这些孩子大多数和爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，有的甚至寄养到亲戚朋友家，甚至让孩子在家独自生活，处于监护人不确定或无人监护状态。 首先，爷爷奶奶和外公外婆抚养的这一形式称为隔代教育，虽然是亲人但难以替代子女对父母情感的需求，尤其是处于中小学阶段的孩子，他们正是情感形成与发展的关键时期。因为缺失了父母的言传身教，加之抚养人或监护人有差异的文化水平、 生活习惯 、教育观念 、性格特征等多方面的因素，从而使这些孩子相比父母在身边的而言，就存在很多严重的不良问题。 其次，有些家庭处于照顾孩子的考虑，选择父母任意一方留守家中照顾孩子的模式。这种的模式看似稳妥，实则隐患依

4、旧存在。利用道家思想来解释，即阴阳学说，认为世间万事万物皆有对立统一阴阳两面，二者相互依存，单凭一方面的因素或条件无法促使事物的生长或出现。父母在家中扮演着不同的角色，一阴一阳“慈母”“严父”，缺席一位，都对孩子产生着极大的影响1。 同时，这样的模式有一个明显的特征就是夫妻两地分居，彼此缺少心理沟通和思想交流，日久天长情感开始淡化，走向离异无法避免。这样一来造成家庭教育的缺失原因必然是父母离异，影响孩子的心理发展。 2、重男轻女思想根深蒂固 在我国古代女子一出生就明确了自己的使命，养在深闺，相夫教子。承担子女的教育任务是上天赋予她们的重大责任。印光大师说：“治国平天下之权是掌握在女子手中，并非

5、在男子手中”何出此言，母亲如果是一位德才兼备的女性，自然可以培养出优秀的儿女，好的儿女就是治国平天下的栋梁之才。反之，没有贤能的女子，便没有贤妻良母，就没有好的后代儿孙，家族绝不可能兴旺。可见，女子在家庭教育中扮演着重要的角色。而在我国广大的农村地区，重男轻女的传统思想根深蒂固 ，没有享受到公平的受教育权利，而且早婚现象普遍存在，因此母亲的文化素质也将受到影响，下一代孩子的家庭教育同样受到影响2。 3、淡泊的家庭教育观念和单一的教育方式 农村很多家长把教育的责任归结于学校和老师，认为学校就应该承担教育孩子的全部责任，孩子一旦出了问题，家长不问青红皂白只是一味指责学校和老师，摆出与自己半点关系没

6、有的架势。也有部分家长是处于无赖之举“心有余而力不足”，收入窘境迫使他们出门打工，忽视了对孩子的教育。 对孩子能力培养、心理状态的忽视也是一方面。这些农村家长把书本知识看得过于重要，强调分数大于一切，考上好学校，走出农村是他们的唯一心愿。缺失了能力培养和心理疏导的孩子，动手能力和社会经验都很缺乏，甚至有性格上的缺陷，部分学生因为父母给予的压力太大，抑郁轻生的现象时有发生。 二、针对家庭教育缺失而提出的对策 首先，应当让科学的家庭教育世界观和方法论深入心，做到积极宣传，宣传过程中应该充分利用各种社会媒体，同时要营造一个良好的社会氛围，让农村家长了解家庭教育的重要性。倡导家长们时时刻刻要关注孩子的

7、成长，为祖国“花朵”的健康成长营造良好的家庭环境。 其次，农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题，需要通过家长、学校、社会“三位一体”的力量来进行缓解和弥补。家庭方面。外出务工的父母无论你多忙，都应该为自己的孩子挤出充足的时间去关注和了解他们的生活、学习及心理状况。父母应在两三天内给自己的孩子打打电话、接接视频，多进行心灵上的沟通。同样，与孩子的抚养人或监护人彼此沟通也很重要，并把部分监管权直接转接到他们身上，这样一来便于管理。在中国好多家庭中，过分溺爱或采取放任自流的教养方式很普遍，这样做是不对的，要培养自己孩子良好的生活行为习惯，要和学校领导、老师多沟通，时刻了解孩子各方面的变化，有问题及时做

8、出纠正。而对于学校方面。以我们学校为例，在政府的大力扶持下，修建了宿舍楼和食堂，给这些留守儿童一个温暖的家，虽说我们无法代替他们的父母，但让他们饿了有饭吃、渴了有水喝、冷了有衣穿、天黑有处睡还是可以做到的，作为老师即是保姆、又是家长，要辅导功课、关心生活、给予亲情和爱。学校教导处负责给这些孩子建立档案，做到随时掌握他们的变化，档案从家庭结构背景、学习生活、心理发展变化三个方面着手。 这样便于学校和留守儿童的父母、抚养人或监护人之间的联系，监督和管理过程中可以及时地发现问题和解决问题。第三方面则是社会，父母外出致使家庭教育缺失的情况下，乡镇社区应发挥主观能动职能，承担留守儿童的监护、抚养、教育的

9、责任，指定抚养人或督促其父母所指定的抚养人或监护人对孩子加强教育，并与教育部门联合开展“送教下乡”活动。也可以设立社区教育志愿服务站，并与当地高校联合把服务站作为大学生定点实习基地，招募大学生志愿者来此进行一对一服务，对抚养人或监护人的家庭教育观念进行引导和梳理，同时可以充当孩子的家教老师，可谓是两全其美。 最后，要想让农村家庭教育走向正常化，必须做到转变观念、科学定位、提高素质才可行。农村父母要清楚的认识到家庭教育是学校教育与社会教育的根基，根基不稳地动山摇，小时候常听长辈们说：“龙生龙，凤生风，老鼠生的孩子会打洞”父母的素质高低会影响其子女的素质高低，在日常的生活中父母的言行举止无时无刻不影响着自己的孩子。同时，要充分认识到德、智、体、美、劳全面发展对于一个孩子的重要性，不要把功利观念强加于孩子，对其子女进行片面化的教育，要借鉴西方人的教育观“生存才是王道”，应以培养孩子良好的道德品质、社会责任感及自信、自强、自立、敢于担当的个性特征为教育的本质，这样才能使孩子懂得如何做人、如何进取、如何生活、如何健康成长。要实现这些愿望对家长自身的要求也很高，必须努力学习，力求在各个方面实现自身素质的提高，在家中父母就是老