湘教小学语文三上《22护士妈妈》[谭丽君]【市一等奖】优质课教案

1、教学目标 1、自读自悟,理解课文内容:护士妈妈用无私的爱挽救小女孩,让小女孩起死回生。2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会使用叠词。3、引导学生联系生活实际大胆联想,通过抓住描写人物动作、表情、心理、语气的关键次,让学生在读中感悟,得到心灵的洗礼。4、让学生认识到:母爱可以拯救一切;让学生学会去“爱”。2学情分析 小学三年级学生正处于生长发育的关键期,他们模仿能力强、好奇心强、活泼好动,但是依赖性强、自我约束能力差。3重点难点 重    点:从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。难    点:护士变成护士妈妈这一角色转换过

2、程的情感体验。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】22、护士妈妈 一、前置引探,把握学标(5分钟)1、导入:小朋友唱得真好!的确,有妈妈的孩子像块宝。今天,我们来认识一位新妈妈护士妈妈,大家一起来叫叫这位妈妈(出示课题)(学生齐读)叫得更亲热一点。(再读)真好!这位妈妈是一位特殊的妈妈,为什么说她是一位特殊的妈妈呢?请大家自由朗读课文,待会儿告诉老师。(学生自由读课文)2、交流:谁能告诉老师,为什么说她是位特殊的妈妈?学生1:因为这位妈妈不是真的妈妈,是一个护士。学生2:小女孩病了,一位护士当了她的临时妈妈。教师小结:因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈,挽救了女孩的

3、生命。二、自主学习,体会女孩病情(8分钟)(第一部分)1、哪些词句表现了小女孩的病情非常严重?用横线画出来。出示:用横线划出女孩病情严重的句子。师:动笔墨不读书,班上小朋友做笔记的习惯真不错。小女孩的病情严重,你们小组内找到了哪个句子?(随机出示句子)a.病房里,有一个女孩,自住进医院的那天起,就一直昏迷不醒。(个别读)小组成员1:我们课前查阅了资料,昏迷不醒的病人有可能变成植物人。小组成员2:她一直昏迷不醒,还有可能会死亡,我觉得她很可怜。师:是啊,女孩一直昏迷不醒,病情非常严重,令人同情。她就这样昏睡着,她的心里在想些什么呢?(一直说明女孩病的时间特别长)从孩子们的朗读中,老师也感受到了这

4、女孩的病实在令人揪心,那么课文中还有哪些句子,也令你读了之后,深深的为女孩担心?b.医生该用的药都已用了,女孩能不能活下来,还要靠她自身,要看她对这个世界是否充满生的渴望。(小组齐读)师:该用的药都已用了,医生也无能为力,真令人担心!还有别的句子吗?重点指导以下这句话的朗读,从爸爸的语气体会女孩的病情严重。c.女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看着女儿,不知该如何帮助她,只是不停地哀求医生:“救救我女儿,救救我女儿!”(个别读男生读齐读)师:此时父亲的心情是怎么样的?老师来采访一下同学们。生:难过,担忧,焦急,无奈,绝望。师:那么带着你的理解,哪位同学来读一读父亲的话,帮着这位父亲一起哀求医生?

5、师:要不是女孩的病情如此严重,这位父亲怎么会如此凄楚?要不是医生该用的药都已用完,这位父亲又怎会苦苦哀求医生?!男子汉们,让我们来分担这位父亲的痛苦吧!起立!女孩的爸爸起!师:可怜的女孩,痛苦的父亲,无奈的医生,构成了一幅多么揪心的画面哪!同学们,我们一起来读读这些句子。2、全班齐读这些语句。(三句齐出示)师:读得太动情了!多么可怜的小女孩!孩子们,她有渴望吗?(指名:她渴望见到妈妈)师:因为女孩在昏迷中还不时喊着:(生:妈妈,妈妈!)师:孩子们,闭上眼睛,感受女孩对妈妈的呼唤:    此刻,你就是那个女孩。妈妈离开你很久了,你深情地呼唤:(生:妈妈,妈妈!)身体

6、很疼,你痛苦地喊着:(生:妈妈,妈妈!)多希望妈妈在身边啊,你渴望地喊着:(生:妈妈,妈妈!)三、合作探究:感受“母爱”。(12)过渡:睁开眼睛吧!在生死关头,医生也无可奈何的情况下,难道这位女孩就一丁点希望也没有了吗?谁来帮帮她?(出示学法:1、默读课文7-10段,用波浪线画出护士妈妈令你感动的词句。 2、把找到的词句组内读一读,互相说一说自己的看法。            3、推选小组代表发言。)师:护士为什么要皱了皱眉头? 师:护士皱了皱头,她心里可能会在想什

7、么呢,谁来说一说? 生1:她为女孩的病情担忧。 师:她把女儿的病情放在心上,真是负责的护士。 生2:矛盾,她在想,女孩那么需要妈妈,我自己还没有当妈妈,要是帮女孩当她妈妈多难为情呀,可是不帮她,女孩又可能会死去. 师:同学们真的是把课文读进去了,现在老师把这个句子减了减肥。(点击课件) 大家看看,这两个段落,哪一个更好a.:护士皱了皱眉头,默默地坐下来,轻轻握住女孩凉凉的手,柔声说:“女儿乖,妈妈在,妈妈在。”(找句读对比理解叠词拓展说女生齐读)生:我们找到的句子是第7自然段,读出来师:老师去掉了句子中的一些词,请你们小组一块儿读读。你发现了什

8、么?师:去掉这些叠词可以吗?(不能去掉,这些词表现了护士的温柔细心。)师:这些词用得真巧!想想看,温柔的护士还会做些什么呢?用上类似的词语,说一说。(课件出示,学生仿说)师:学以致用,真好。女同学,起立,带上表情、加上动作来读读这句话。师:请坐。正是护士充满爱意的柔声轻语让我们深深感动。其他的小组呢?让你们感动的句子还有吗?b.在以后的日子里,那位还没有结婚的护士,像一位真正的妈妈那样,一有空就守在女孩病床前,握住她的手,跟她说话,还轻轻地给她唱歌,直到那女孩苏醒过来。(个别读小组谈齐读)师:护士像妈妈一样陪伴在女孩身边,女孩似乎感觉到了妈妈的到来,她是怎么做的?师:可以去掉死死吗?意思一样吗

9、?(表达了女孩就像落入水中想要抓住救命的稻草,是为了留住妈妈的爱,留住妈妈)师:她就是一位真正的妈妈,一有空就(守在女孩病床前,握住她的手,跟她说话,还轻轻地给她唱歌,)师:直到那女孩苏醒过来。小结:护士的每一个神情,每一个动作,每一句言语,都洋溢着深深的母爱,如果你是这位小女孩,你还会放开妈妈的手吗? 出示:第九自然段(范读齐读) 师:是的,(师范读)女孩女孩攥紧护士的手,就像落水者抓住了救生圈,就像黑暗中突然(见到了光明),就像在干渴的沙漠中突然(找到了水),此时的女孩,还会放开妈妈的手吗?(不会)师:所以女孩(死死攥紧),咬紧牙关,再读(死死攥紧)此时的女孩,她想对妈

10、妈说什么呢?指名三位学生回答:(妈妈,我终于找到你了!妈妈,别再离开我!妈妈,我想永远和你在一起!)师:你们的神情告诉我,你们又一次被护士妈妈的爱感动了,请全体起立,让我们有感情地读一读7-10段。四、延探:检测反馈,拓展悟学(8分钟)1、两层引读,突破难点医生说:(课件出示)她能苏醒是个奇迹。师引读:是的,女孩一直昏迷不醒,“她能苏醒是个奇迹。”        医生该用的药都已用了,“她能苏醒是个奇迹。”2、达成目标,揭示主题师:是谁创造了这个奇迹呢?生:护士妈妈。师:当人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士时,护士是怎样说的呢?  生:我记得读过  再读:母爱可以拯救一切(课件)师:是的,母爱可以拯救一切。学完这篇课文,你是怎样理解这句话的?指名学生回答。(1、母爱唤起了女孩生的渴望,2、母爱给了女孩第二次生命,)师:是啊,母爱创造了生命的奇迹!母爱(手势)可以拯救一切母爱(起)! 3、拓展升