多媒体在小学语文教学中的应用

1、多媒体在小学语文教学中的应用在小学语文教学中利用多媒体教学手段，可以极大地增强教学内容的直观性和形象性，刺激学生的感官，与小学生以形象思维为主的特点相符合，可以有效激发学生的语文学习兴趣。一、多媒体在小学语文教学中的应用(一)利用多媒体导入激趣一堂高效的语文课必须有精彩的导入。利用多媒体导入新课，可以让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的根底。一是多媒体设置悬念导入法。小学生好奇心非常强。因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓重的学习兴趣投入到学习中。譬如，在教学?鸟的天堂?时，

2、我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，终究谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂玩耍!然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进展学习。因此，利用多媒体设置悬念导入，可以最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。二是多媒体创设情境导入法。在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。譬

3、如，在教学?蟋蟀的住宅?时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深化的感性印象。又如，在教学?黄鹤楼送孟浩然之广陵?时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。学生通过观看多媒体课件直观地理解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓重的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的根底。(二)利用多媒体整合教学资源利用多媒体也可以将多种资源整合到语文教学中来，如网络资源、生活资源等。将其与文本资源进展整合，可以充分调动学生学习语文的积极性。1.用多媒体

4、引入网络资源，丰富教学内容网络上有非常丰富的教学资源，教师可以利用这个优点，将所需要的网络教学资源与文本资源进展整合，从而使学生的眼界进一步拓宽，思维进一步开展，兴趣进一步进步。例如，在教学?呼风唤雨的世纪?时，我通过网络搜集与文本内容相关的各种资源，并有选择地进展资源整合，让学生明白现代科学日新月异地开展，感受到科学的宏大力量。又如，在教学?迷人张家界?时，教师可以将网络上与课文内容亲密联络的张家界的图片、视频等资料有选择地引入到课堂教学中来，让学生通过多媒体直观地感受张家界迷人的风光，以激发学生对文本的学习兴趣。2.用多媒体引入生活资源语文源于生活。教师在小学语文教学中，必须充分认识到语文

5、与生活的关系，并充分利用这一关系，使语文教学更高效。通过生活资源的有效引入，不仅可以增大语文教学的信息量，表达语文的工具性与人文性，还也可让学生感受到语文的实用价值，从而使学生树立学好语文的决心。譬如，在教学?荷花?一课时，教师可以将生活中各种荷花的图片、视频和音乐等搜集起来，并根据教学的需要，将这些生活资源引入到小学语文课堂教学中，激发学生的学习热情，借助生活的相关常识，组织学生对文本内容进展讨论，开展小学合作学习。这样，将多媒体与传统教学结合起来，可防止教学手段与方法的单一，进步小学语文教学效率。又如，在教学?秦兵马俑?时，教师可以利用多媒体将当地的旅游文化资源、民族特色资源等引入到教学中

6、，以增强教学内容对学生的吸引力。三、运用多媒体教学应注意的问题(一)要根据需要使用多媒体多媒体只是为教学效劳的手段，而不是目的。因此，多媒体的应用必须是立足于教学实际，采取实实在在的措施，获得实实在在的效果。而不能出现多媒体使用过多、过滥等问题，否那么会削弱多媒体教学的效果。(二)要注重多种教学方式相结合没有任何一种教学方式方法是万能的，要想确保多媒体在小学语文教学中得以成功应用，就必须使多种教学方法亲密配合。这样，才能取长补短、相得益彰，获得最正确的教学效果。(三)要符合并突出语文的特点不管如何应用多媒体进展小学语文教学，都必须突出语文的人文性和工具性相统一的特点，而不能出现多媒体喧宾夺主、哗众取宠的问题。要在应用多媒体的同时，强调学生多读，使学生通过不断地读获得更好的学习成效。综上所述，多媒体在小学语文教学中具有非常重要的作用，因此我们必须根据需要，合理地应用多媒体。在应用多媒体的过程中，我们要注重扬长避