人教部编版四年级语文上册《9 古诗三首》配套教案教学设计优秀公开课

1、9古诗三首暮江吟描写了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象和弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色，展现了一幅色彩绚烂的秋江暮景图，表达了诗人对自然美景的喜爱之情。题西林壁一诗作者抓住庐山的姿态谈感受，赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，告诉我们要想认清事物的真相和全貌，就必须跳出局部从整体观察。雪梅通过梅雪争春，告诉我们世间万物各有所长。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣， 让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。教学本课要以激

2、发学生的学习兴趣为前提，鼓励学生积极展开自主学习，通过初读解字词，熟读知大意，品悟情感的思路推进教学。【知识与技能】1. 正确认读、书写本课的生字、词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写题西林壁。3. 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象， 用自己的话说出诗句描绘的景象。【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读， 体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的审美情

3、趣。重点1. 正确认读、书写本课的生字、词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写题西林壁。难点能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。教师：制作多媒体课件，准备古筝曲渔舟唱晚。学生：搜集三首诗的作者的有关资料。2 课时第一课时1. 正确认读、书写本课时的生字、词语。2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。4. 想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。重点了解诗意，体会古诗的意境。难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。一、画面引入新课1(多媒体

4、播放渔舟唱晚古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”) 同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了 28 个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？ 想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2观看多媒体(走近作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。二、了解课题，初步感知1. 理解题意。(1) 题目“暮江吟”你是怎样理解的？(2) 从题目可以看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2. 学生读诗自学，初步弄清古诗的大意，根据自己对诗的理解，大胆想象， 用彩笔绘画一幅暮江吟的图画

5、。三、理解诗意，体会诗情1. 从学生的绘画中挑选出几份具有代表性的错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。2. 多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”(1) 出示注释，自悟诗意。瑟瑟：诗中形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。(2) 这句诗描写了怎样的景象？明确：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。(3) “铺”用得好，好在何处？明确：“铺”写出了夕阳的余晖洒满江面的景象，显得柔和、宏大、有动感。3. 多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”(1) 出示注释，学生自读自悟后两句诗。可怜：可爱。真珠：诗中指珍

6、珠。(2) “露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。(3) 为什么说“露似真珠月似弓”呢？老师指名回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三是月初，月亮还是弯弯的月牙。)4. 最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：把露水比作晶莹发亮的珍珠，把月亮比作弓。(1) 提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)(2) 从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？(可以体会到诗人对自然美景的喜爱之情)5. 朗读指导。(1) 请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美、节奏美，读出诗人的情感

7、。(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首谁先来展示一下？(3) 有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。(4) 看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。(5) 听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一、二句：平缓，轻柔；第三、四句：轻松愉悦) (6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典音乐)四、绘画着色，感受诗文的画面美学生通过学诗，了解了诗中描写的深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色， 你们能把这两

8、幅画涂上适当的颜色吗？在画中感受诗文的美，感受诗人对眼前景色的喜爱。暮江吟傍晚一道残阳铺水中夜晚露似真珠月似弓热爱自然第二课时1. 正确认读、书写本课时的生字、词语。2. 有感情地朗读课文，背诵两首古诗，默写题西林壁。3. 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象， 用自己的话说出诗句描绘的景象。重点1. 有感情地朗读课文，背诵两首古诗，默写题西林壁。2. 能借助注释、插图理解诗句的意思。难点感悟诗中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。一、复习导入1. 上节课我们一起学习了暮江吟，今天让我们走进苏轼和卢钺的诗文世界。(简介苏轼、卢钺)2. 教师出示庐山的

9、相关图片和雪景图片，供学生欣赏。二、自主学习，初步感知1. 自由读诗，读准字音，读正确、流利。2. 同桌互读互查，纠正字音。3. 指名读，读准字音，读出停顿和节奏。4. 借助注释和字典，了解诗句的大意，把不理解的地方标出来。5. 小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。三、学习古诗题西林壁1. 自由读诗，读准字音，读通句子。2. 教师出示第一句诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”(1) 学生结合注释、插图，说说诗句的意思。明确：从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨耸立。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出各种不同的样子。(2) 学生进行情景表演。学生甲：扮演山学生乙：扮演观察

10、者表演内容：让观察者站在不同的角度看山，站在哪个位置看是山岭，哪个位置看是山峰。(3) 表演完后学生讨论交流，谈谈体会。3. 教师出示第二句诗：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”(1) 学生结合注释、插图，说说诗句的意思。明确：我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。(2) “真面目”指的是什么？明确：“真面目”指的是庐山的全貌。4. 再次朗读诗歌，小组交流，谈谈从中悟出的道理。5. 教师小结：这首诗告诉我们当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。四、学习古诗雪梅1. 自由读诗，读准字音，读通句子。2. 作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释

11、，结合注释，和同桌交流，说说诗意。(1) 一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输， 连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。(2) 三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪却又输给梅所带的一段清香。(3) 师小结：颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)(4) 指导有感情地朗读。(前两句用轻快上扬的语调；后两句要把语调降下来着重读“逊”和“输”字，体会梅与雪各有所长。)3. 雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)4. 让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题) 只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。五、创设情境，想象画面1. 教师出示相关图片，播放背景音乐。2. 学生有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面。3. 小组交流，用自己的话说说诗歌描绘的画面。六、布置作业背诵两首古诗，默写题西林壁。题西林壁横、侧、远近高低各不同不识真面目身在此山中雪梅雪