录屏软件在信息技术课上的应用

1、合理制作录屏课件，促进信息技能不断提高以Macromedia Captivate为例，谈录屏课件的制作陈宇一、录屏课件的教学作用技能是信息技术课程的主要教学内容之一，其掌握有赖于建立在准确示范基础上的理解，规范的操作步骤和恰当的演示节奏是准确示范的基本要求。但由于学生课堂上注意时长不一，进入学习状态有先后，且学生之间也存在各种差异，部分学生只看一次操作演示并不足以掌握操作要领，而学生间的互助有时又缺乏规范性，此时就需要教师进行反复演示，可这样一来又会使课堂的教学节奏有所减慢，影响到教学容量。再加上部分内容操作复杂，老师即时演示难保操作一次到位。计算机录屏课件是对教师操作演示的一种真实的再现，并

2、且可以配上教师对操作的讲解，这样就完全突破演示操作的时间限制，使学生在学习过程中能自主、反复观看操作录像，既提高了示范的针对性，又培养了学生的自学习能力，所以使用录屏课件辅助教学非常有利于提高信息技术课的教学质量。具体优点如下：1录屏课件去伪存真，减轻记忆负担录屏课件由教师制作，只呈现正确的操作内容和最合理的操作过程，减少记忆内容的同时，其流畅的过程（相对于屏幕广播时容易发生的传输滞后，甚至是卡机、死机等）、点睛式的标注也有利于学生记忆、理解。2录屏课件具有很好的交互性学生通过调节播放滑杆（在图5-2-7中标识）来的控制录屏课件，选择性观看课件而不是必须从头看，有效提高了示范的针对性。3使用录

3、屏课件可缓解学习分化在教学过程中，借助录屏课件可使更多学生掌握操作，这样教师可以有更多时间详细指导学困生，还可将有关内容上传至专题学习网站分类保管，在学生有遗忘时及时观看，缓解学习分化现象。4录屏课件有助于培养自学能力学生只需要按照录屏课件的演示，跟着操作就可以完成学习任务，整个学习过程简单生动，对不敢提问的学生提供了一条有效的学习途径，培养了他们的自学能力，而初步的学习成功又会增强学生的学习自信心。二、录屏课件的制作策略1录屏工具选取要切实发挥操作录像的作用，必须选好录制工具，精心编辑范例视频，才能指导学生应用，真正促使信息技术课的教学质量提高。传统的录屏软件，虽然可以生成录屏录像，但存在后

4、期编辑困难、不利传播、交互性差、兼容性欠佳、可控性差等诸多问题。经对筛选，发现用Macromedia公司出品的Captivate（下简称Cap）软件进行录制、编辑的操作录像具有如表5-2-1所列的优点，比较适合信息技术学科的教学演示。表5-2-1 用Cap编制操作录像的特点项目旧录屏软件Macromedia Captivate工作原理非连续摄取连续摄取作品格式AVIEXEMPGSWF EXE作品体积较大较小可编辑仅能修改标题或文字提示，部分甚至没有可加入自定的文字说明、音效 、旁白、背景音乐、及声音效果、视频、Flash 动画、文字动画、影像、超级链接；自带多种动画、文字效果交互性基本无有兼容

5、性较差强可控性有，但不精确有，逐帧控制，非常精确说明：与旧录屏软件相比，Cap的工作原理更胜一筹，一般的录屏软件是连续实时地摄取屏幕内容，从而导致生成的文件巨大。而Cap则是对屏幕进行非连续摄取，即只对每次变化了的屏幕进行逐次截屏，并生成为幻灯片（相当于Flash内的关键帧），而且每张幻灯片都包含相应的鼠标、文字、键盘等相应操作动画，方便作者进行后期编辑。由于Cap与Flash同样出自Macromedia公司，该软件生成的SWF（矢量）格式文件体积小、兼容性强，对电脑没有特殊的插件要求。2录屏课件的制作要点完整的录屏课件制作过程一般包括以下4步：（1）软件参数设置l 确定录制分辨率，例如：学生

6、显示器分辨率是800*600，录制时的机器分辨率也设置为800*600，假如用了1024*768甚至更高的分辨率，效果会有所失真；l 选择录制方式，Cap有三种录制方式（见图5-2-1），用得较多的是第二（自定大小）、三（全屏）项。（2）录制操作过程（3）编辑录像录制完成后，操作录像以幻灯片的形式存在，且都有独立的时间轴，老师可以通过软件的“插入”菜单，轻松为刚才的自动生成的幻灯片添加文字、鼠标动作、音乐、声音、动画等效果以突出演示要点，并控制他们出现的时机和时长（见图5-2-2）如通过时间轴控制演示节奏，重难点可以适当的延长演示时间，反之则缩短。（4）合成与发布视需要为课件制作封面和封底，与

7、操作录像合成，并发布为EXE文件，这样即使学生电脑没有安装Cap，也能正常运行录屏课件。图5-2-1 录制选项图5-2-2 Cap编辑页面（原图4-4）三、录屏课件制作的实例本文以直线、曲线和椭圆工具使用一课（广州市小学信息技术教材第一册第X节）中的“画小鸡”为例，介绍用Cap软件制作录屏课件的过程，并与其他屏幕录像软件制作的该课课件对比，说明其特点。1录制需求该课的难点是小鸡翅膀和尾巴的画法（见图4-1），由于涉及“画图”软件中曲线的用法，许多学生之前仅仅掌握了单、双曲线的画法，但综合使用两者画出目标图形就显得非常抽象了。故此，录屏制作该演示动画给学生反复观看，能有效说明操作细节提高学生对曲

8、线画法的感悟和掌握程度。图5-2-3 录制的难点图5-2-4 录制界面2设置参数（见上文）3录制步骤本例采用全屏录制方式，在图5-2-4中单击“录制”按钮即开始录制教师操作时的屏幕内容，操作完成后按键盘上的“End”键结束录制。由于Cap具有强大后期制作功能，在录制的过程中，鼠标的移动轨迹也不必十分规范，甚至操作速度的快慢并不重要，后期全部可以编辑。但一定要保证演示的内容、顺序等正确无误。4编辑录像单击图5-2-5中的“编辑”选项卡，可以看到大纲栏和时间轴（有点类似PPT和FLASH的混合界面），在每张幻灯片在根据需要调整鼠标轨迹，插入各种对象并进一步设置它们的参数，直到达到符合教学演示的规范

9、。图5-2-5 编辑操作录像图5-2-6 录屏课件封面5添加封面由于本课共有2个难点（尾巴部分录制略），所以整合成可自主观看的动画会更合适课堂学习。实际上本步骤就是为整个录像插入超级链接，象PPT那样在首页加入一个空白幻灯片，并设置好它的背景，插入按钮，再通过对按钮属性的设置就可以轻松添加链接指向目标幻灯片，最终效果如图5-2-6。6保存并发布保存文件后（源文件的扩展名为cp），可发布成swf和EXE文件。如发布成EXE会多大，都是EXE才能比较！7效果对比（1）文件大小用旧录屏软件制作的录屏课件大小为1.41MB，而用Cap制作的课件大小为511KB，仅仅是原来的1/3，这样更方便了教学的网

10、络传输和程序运行。（2）表达效果图5-2-7与图5-2-8对比，用旧录屏软件制作的录屏课件不能加上文字说明，且进度条控制很粗略，使教学效果大打折扣。而用Cap制作的录屏课件中不仅能添加文字说明，还能使用动画效果，而且控制条可以进行逐帧控制，非常精确，有利于学生自己控制学习节奏。图5-2-7 Cap软件制作的录屏课件图5-2-8 旧录屏软件制作的录屏课件（3）录制工作用旧软件录屏，万一哪里操作错了，就要全部重录。而Cap只要删除操作错误的幻灯片就可以了，录制显然更轻松、容易，提高了制作效率。五、录屏课件的教学应用1教学使用建议录屏课件的使用虽然能减轻教师的教学压力，提高课堂的实效性。但它并不能完

11、全代替教师的演示操作和讲解。如果没有有效的使用指导，盲目让学生自学，结果很容易流于形式。根据笔者的实践，录屏课件的使用应注意以下3点：l 对于难度不大的操作，教师面向全班的边讲边演更具真实感，教学效果优于录屏课件。课件的作用仅起到为部分有需要多次观看的学生作补充演示之用，教师要明确告知学生课件位置，以备学生随时查阅；l 一个录屏课件演示的总时间最好不要超过3分钟，过长的演示会导致学生记忆混乱。因此操作步骤较多的内容，宜先分割成数个小知识点分别录屏，再通过Cap整合；l 录屏课件在信息技术课堂上，主要应用在学生自主学习新知和知识巩固环节。但无论是在哪个环节使用，教师都要让学生带着明确的问题，以任

12、务驱动的方式在规定时限内观看，并注意检测学生自学效果，使学生从根本上重视观看课件，而两个环节的不同使用要求见表5-2-2：表5-2-2 课堂不同环节使用录屏课件对比应用环节课件内容知识层次课件作用制作要点新授自学范例操作简单提高自信，激发兴趣播放时间不能过长知识巩固重、难点复杂熟悉步骤，深化理解提示、标注，放慢演示速度2教学效果调查在信息技术课堂使用录屏课件后，笔者以本校四年级（XXX人）为样本，设计了调查问卷以准确了解课件在促进理解知识，增强演示效果（播放清晰度），提供自主学习机会（自由观看）的作用，以及学生对课件的使用难度，结果见表5-2-3：表5-2-3 使用录屏课件教学效果调查数据汇总表内容非