教学设计（陆亚玲） (2)

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级八教学形式点拨探究教 师陆亚玲单 位金安区中店乡杨公庙初中课题名称云南的歌会学情分析初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是对文章内容把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。而且我们安徽的学生对云南的民风民俗可能存在陌生感，因此，课前我让学生搜集有关云南民间歌舞的文字及音像资料，在对少数民族文化有所了解的基础上，在教师的引导和本课学习中领略民族风情，学会叙事方法，完成教学任务。教学目标知识与能力目标： 1、读课文，感知文章内容，了解云南歌会的三种形式和内容及在写法上的不同。  2、总结云南歌会的特点。 过程与方法目标： 1

2、、通过读课文，用圈点勾画的方法欣赏品味精彩的语言片段。  2、在教师的引导下，同学间合作学习，体会云南歌会的美。 情感态度价值观目标 体会作者对民间民俗文化的赞美, 领略民族风情，激发学生热爱民俗文化的热情。  教学过程一、营造氛围，导入新课播放一段云南民歌，增强趣味性，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）介绍作者沈从文及其代表作品二、朗读课文，感知内容1.教师范读第1、2.段。2.学生齐读35段，注意读准字音。3.让学生选取自己喜欢的片段自由读。4.朗读课文，注意读出感情。三、整体把握课文内容1.快速默读课文，讨论课文所描绘的几个场景，并作概括。归纳，明确三个场景：

3、山野对歌 山路漫歌 村寨传歌2.结合课后练习一让学生明确云南歌会的特色淳朴自然 气势壮观 （板书）四、分析三个场景，掌握人物描写的方法1.分组讨论三个场景在表现手法上的不同（1）.学生回答，教师边作引导边板书写唱歌人；写唱歌环境；写唱歌的场面（2）.指导学生研读第一场景，结合课后练习2.讨论人物描写的手法学生自由发言，教师引导明确：第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，写出人物的面目神态。第二段描写人物的神韵气度，写出了人物的精神风貌。五、精读课文，体会作者创设的氛围1.指导学生精读第四段，问：本文写了那些景色？2.结合课后练习三，思考：写景与赶马女孩子的歌唱有什么关系？3.指名回答4.教师小结

4、：这是一种写实，为赶马女孩子的歌唱创设一个动人的场景，山鸟鸣唱和女孩子的歌唱互相应和，互为呼应，交织成动人的山野田园交乡曲。六、探究关键语句，品析语言美1.要求学生从书中找出文章的关键词句，进行品析2.学生回答3.出示几个问题，学生思考（1）“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式”中的“多”能否删去？. “种种不同方式”具体指什么？（2）第四段中的“向碧蓝天空中钻去”中的“钻”能否换成“飞”？为什么？（3）第一段在全文中的作用是什么？“更加丰富了我的见闻”具体指那些见闻？4.学生回答，教师小结七、课堂练习阅读第二段中“那次听到一个年轻妇女解口渴去了”，请用一个四字成语形容她当时的神态。八、布置作

5、业板书设计云南的歌会沈从文 山野对歌 写唱歌人；歌会场景 村寨传歌 写唱歌环境 淳朴自然 气势壮观山路漫歌 写唱歌的场面 作业或预习一、课前预习（教师寄语：相信自己，我能行！）（一）、收集沈从文的有关材料，写在下面 （二）、初读课文，圈出疑难字词，并查字典扫除障碍。1、给下列加点字注音，并读一读。迤（ ）西 ( )喻 糯（ ）米 蹲( )踞 忌讳( ) 酬( )和 铁箍（ ） 熹( )微 2、根据解释写词语。（ ）：引用经典中的语句或故事。（ ）：另外开展新的局面。（ ）：悠闲 自在，不受约束。 （ ）：龙叫凤鸣的声音。（ ）：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心 二、拓展练习根据课外收集的民歌、民谣，看看那些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问方式，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。自我评价本设计紧扣单元教学目标，扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，自我感觉比较满意。组长评议或同行评议（可选多人