教材简析 (2)

1、桂花雨教材简案（人教版小学语文第九册）乾县城关逸夫小学王 立 敏 桂花雨教材简案【教材简析】 本文记叙了作者喜欢桂花，喜欢她迷人的香气及小时候在故乡摇桂花的情景，又写离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。表达了作者对童年往事和故乡的怀念之情。【教学目标】1、 认读本课的生字，能正确读记词语。2、 有感情地朗读课文，领悟作者表达情感的方法。3、 通过自读自悟和交流，体会作者思念家乡的思想感情。【教学重难点】 1、抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。 2、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的情感。【学情分析】 诗情画意的题目给文章平

2、添了许多情趣，给人无限美好的遐想，清新优美的文字一定会给学生美的陶冶。对这样接近自己的文字，学生一定会喜欢，而且更容易把握课文内容，进而体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。【教法】:情境教学法、点拨启发引导法、以读代讲法。【学法】：质疑探究法、“读、思、议、想”法。【教学准备】：写有生字新词的小黑板。【课时安排】1课时。【教学过程】：一、 诗歌导入1、 师深情朗诵余光中乡愁，生谈从这首诗中感受到了什么？（浓浓的乡愁、思乡之情）2、 揭示课题：这节课我们来学习一篇有关思乡之情的课文桂花雨，去感受桂花雨的奇妙，感受作者及母亲那浓浓的乡愁。（板书课题）3、 自主质疑：齐读课题。读了课题，你有什么

3、疑问产生？二、 初读感知1、 自读课文，要求读准字音，读通句子，看看自己能读懂些什么？2、 检测生字词的掌握情况（黑板出示）。3、 汇报交流，相机理解课文主要内容和题目的意思。三、 深读悟情1、 体会桂花香。（1） 齐读第一、二自然段，找出描写桂花树的语句。（2） 思考桂花不像别的花那样，繁华艳丽，作者为什么喜欢它？（3） 指导朗读，夸赞桂花的香。（指名读、齐读）（4） 默读课文，找出其它描写桂花香的语句。（板书：桂花香）*桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 句中的哪个词语让你感受到了桂花的香气浓郁？（浸） 启发思考：浸的本义是泡、使渗透，用在这说明了什么

4、？它可以换成哪些词？（笼罩、弥漫） 闭目想象：在村里的什么地方都能闻到这迷人的香味？ 感情朗读，感受桂花的芳香四溢。（齐读）*全年整个村子都浸在桂花的香气里。 思考：作者为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？ 师点拨：桂花的香已不受四季的束缚，它香甜四季，也永远香甜了人们的生活。2、感受摇花乐(1)学习摇花前 快速浏览课文，找出摇桂花的段落 作者摇花前有什么表现？（摇花对我来说是件大事。所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”） 从这句话中你读出了作者什么样的心情?（迫不及待、急切等）你从哪些词语中体会到的？（总是、缠着）（2）学习摇花时、生找出摇花时的动作并表演想象作者此时的

5、心情。（快乐、兴奋）（板书：摇花乐）指导朗读：读出作者此时的快乐和兴奋。 结合插图闭目想象：假如我们也站在了桂花树下，这棵树好大呀！让我们抱住它，使劲摇一摇，此刻，看到满树香味迷人的桂花纷纷扬扬地飘落下来，你有什么话要说吗？从“喊”字中你体会到了作者什么样的心情？（激动、兴奋）谁能喊出作者的这种心情？（指名读、男女生赛读、齐读）3、领悟故乡情（1）自读第七自然段，找出有关描写母亲的语句。(2)启发思考：这里的桂花指哪里的桂花？事实上真像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？你从哪里看出来的？（对比感悟桂花的香气没有多大区别）（3）深入探究为什么杭州的桂花虽然也很香，却还是比不上家乡院子里的桂花呢？师相机点拨:母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，其实也表达了母亲对家乡的热爱与怀念之情。板书：思乡情）（4）感情朗读，体会家乡在母亲心中的分量。（5）学习最后一段：“又”字说明了什么？体会作者对故乡的深切怀念之情。4、师总结，点明“桂花香”、“摇花乐”与“思乡情”的联系。（“桂花香”与“摇花乐”也体现了作者的“思乡情”）四、自主阅读令