梅花魂（苗月玲）

1、教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式阅读课教 师苗月玲单 位慈溪润德小学课题名称梅花魂第二教时学情分析梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。我要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、理解梅花魂，深入感悟美化精神和华侨老人深厚的爱国情感。2、有感情的朗读重点语段，体会外祖父的思乡之情，激起强烈的民族魂。3、学习梅花坚强不屈的精神，做一个有气节的中国人。4、摘录让自己感动的语句。教学重点：体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，揣摩这种感

2、情是怎样表达出来的。教学难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。1、教学过程一、回顾课文内容，进入学习情境。1、指名分段朗读课文。2、回顾课文的主要内容。二、融入情感，感悟梅花魂1、自读思考：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？2、交流重点研读13自然段。品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. A、A、“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”这句话中哪个词用得最多 再读一读这句话，说说有怎样的感受 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢？用外祖父的话来回答。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的 B、“他们就像这梅花一样。

3、 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。” “他们”是指谁为什么把他们比喻成“梅花” 你知道中华民族有哪些有气节的人物？学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话 在外祖父的眼里，梅花仅仅是象征它自己的精神吗？外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.3、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？板书：梅花魂三、抒情、体会外祖父的情感外祖父深爱着自己的祖国，却不能回国，这是怎样的一种思念啊！1、 思考：再读课文，你从哪

4、里读懂了他深深的思念？2、 汇报交流外祖父有生气时，又有落泪时，找一找落泪处，全文共有几处？读一读A、交流第一次落泪：吟诗落泪指名有感情地朗读，你怎样理解这些诗句的意思。外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？训练：外祖父的眼前仿佛看见了（ ），他的耳边仿佛听见了（ ）。外祖父落泪了，外祖父的泪是（ ）的泪，是（ ）泪。诵读相关句子。B:交流第二次落泪：无法回国1、 那么第二次哭是怎么回事呢？交流你能想象一下省略号里省略的是怎样的画面吗？2、 读一读。C：交流第三次落泪1、 那个词让你感受到了外祖父的“哭”？（泪眼朦胧）2、 读着这个句子，你眼前浮现了怎样的画面？3、 外祖父仅仅是送我一块绣着血色

5、梅花的手帕吗？自由说说此时，外祖父在想些什么？又想说些什么？让我们写下来。学生书写后简单交流。4、 完成课堂作业本第3题；根据课文内容填空。四、激情，凸显中国心1、教师小结华侨的相关历史资料。配乐：我的中国心2、自由读读阅读链接故乡齐读结束。五、完成课作本相关作业。板书设计6 梅花魂读诗落泪 赠送梅图 魂 中国心珍爱梅图 不能回国 送梅花巾 作业我会说，我会写。外祖父的眼前仿佛看见了（ ），他的耳边仿佛听见了（ ）。外祖父落泪了，外祖父的泪是（ ）的泪，是（ ）泪。自我评价语文新课程标准为阅读教学指明了方向,新课改下的语文阅读教学要求学生能更自由、更符合自然的可持续性地发展。新课改下的语文阅读

6、教学,旨在通过提高学生的听、说、读、写能力和语文课堂教学效率,最终提高学生的综合语文素养。新课改中的新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,使阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放,这是语文教学的一大进步。新课改下的语文阅读教学,就是在把握好语文教学的性质的前提下,追求阅读教学的实效性,这就要求语文教师要以务实的态度来设计语文教学,让学生成为课堂教学真正的主人。紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根