第四章秦岭-淮河

1、第四章 第一节 秦岭淮河线教学设计：一、教学目标a、知识与技能目标：1、在地图上识记秦岭淮河线的位置  。   2、根据已学的知识，说明秦岭淮河线的地理意义。      3、运用地图指出我国四大地理单元的位置。      4、培养学生利用地图，分析地理问题的能力。b、过程与方法目标：1、通过读图回答问题，培养和提升从专题地图中获取信息的能力2、通过自学中国四大地理分区，提升自学能力3、通过归纳总结秦岭淮河线的地理意义

2、，培养归纳的逻辑思维能力4、通过开展小组讨论，培养学生探究学习的能力和合作学习的能力。c、情感态度与价值观目标：1、激发和提升对地理学科的兴趣。 2、树立环保意识和可持续发展理念。二、教材重难点教学重点：（1）秦岭淮河线的地理意义。 （2）中国四大地理分区及其界限教学难点： 秦岭淮河线的地理意义    三、教学方法：演示、分析、小组讨论、推理为主的教学方法。四、教具准备：绘制多媒体课件五、教学过程：引入新课：同学们，在上课之前，给大家讲一个故事。话说春秋战国时期，齐国外交部长晏子到楚国访问，楚国国王在楚国大酒店宴请晏子。他们正在吃饭时，楚国公安部长来向楚

3、王汇报，说破获了一个犯罪集团，罪犯全是齐国人。楚王想借此侮辱一下齐国人，说齐国人素质低。燕子反驳说：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。我们齐国人在齐国都是遵纪守法的，到楚国就成了罪犯，这说明你们楚国的社会环境不好啊。” 看来晏子这位外交家还是有一定的地理知识的，他知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”。但是，同学们知道“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的原因吗？ 学生： 总结过渡：原因是淮河两岸的自然环境不同。究竟有哪些不同呢？学习了今天的课程我们就会知道。讲述新课：一、秦岭与淮河教师：首先请大家看课本75页的中国地图，找到淮河在哪里，看看它的走向是什么样的。学生： 教师：在淮河西边

4、有一条山脉，它是秦岭。请大家用铅笔把秦岭淮河这条线在地图上画一下，仔细看图，说一说这条线经过了那些省级行政单位。学生：（回答秦岭淮河一线经过的省级行政单位） 教师：对，秦岭淮河自西向东经过了甘肃、陕西、河南、安徽、江苏五个省。下面我们再来一起了解一下秦岭和淮河的一些具体情况。首先请XXX同学为大家朗读一下课本75页关于秦岭的阅读。教师：下面请XXX同学为大家朗读一下关于淮河的阅读材料。刚才我们一起阅读了关于秦岭淮河的文字资料。下面我们再来领略一下他们的自然风光。（播放PPT秦岭淮河的风光图片）二、 秦岭淮河一线的地理意义    教师：看完了这些美丽的风景

5、照，我们再回到刚上课时提出的问题：淮河两岸，也就是秦岭淮河线南北两侧地理环境有哪些差异？下面我们通过一个小游戏来了解一下相关情况。请大家看PPT。我们这个游戏的名字叫“词语闹分家”，PPT上给出的这些词语描述的是一些生产生活中常见的事物或现象，但是它们有的主要出现在秦岭淮河以南，有的主要出现在秦岭淮河以北。现在它们正在闹分家，请大家帮助它们思考一下那些应该分到秦岭淮河以南，哪些该分到秦岭淮河以北？第一组和第二组的同学找出该分到秦岭淮河以南的词语，第三组和第四组的同学找出该分到秦岭淮河以北的词语，并把他们分别填到学案上相应的表中。5分钟以后两个阵营的同学各自选出一名代表进行发言。 学生：（自由讨

6、论） 教师：大家讨论得都差不多了，下面先请第一、二组的代表说一说哪些词语该分到秦岭淮河以南。学生： 教师：我们再听听第三、四组同学的意见。请三、四组同学的代表发言。 学生： 教师：同学们有没有什么不同意见？（总结）教师：好的，下面我们一起来总结一下。该分到秦岭淮河以南一组的词语有：黄金水道、水田、春城、橘子、铁观音。该分到秦岭淮河以北的词语有：红富士、滑雪、凌汛、旱地、白桦林。从这个小游戏中我们能看出秦岭淮河两侧的地理环境有哪些差异呢？请大家阅读课本上的相关内容，可以相互讨论，将学案上的表2补充完整。一会请一位同学给大家说一说他填的内容。 学生： 教师：谁来给大家说一说自己填的内容呢？ 学生：

7、教师：能给大家分析一下你这样填的原因吗？学生： 教师：有没有同学有不同意见？ 学生： 教师:(根据学生回答情况进行总结)请大家看我国1月平均气温图，可以看到我国1月0等温线大致沿秦岭淮河一线分布，它的北侧温度低于0，南侧气温高于0。因此，秦岭淮河以南的河流是常年不封冻的，利于发展水运；同时，最冷月的均温。高于0，说明秦岭淮河以南是亚热带气候，相应的它的植被就是亚热带常绿阔叶林，其中经济林木主要有茶叶、油桐、橘子；秦岭淮河以北1月均温低于0，是暖温带地区，它的主要植被是暖温带落叶阔叶林，其中经济林木主要有苹果、柿、枣。在作物熟制方面，秦岭淮河以南温度条件较好，可以一年两熟或三熟；以北温度条件没有

8、那么优越，一般是两年三熟、一年两熟或一熟。下面我们再看一看中国年降水量分布图，800毫米等降水量线也是分布在秦岭淮河一线，北侧的地区年降水量小于800毫米，南侧大于800毫米，水资源更丰富一些。因此，南方的耕地类型主要是水田，主要农作物是水稻，北方主要是旱地，主要农作物是小麦和玉米。由此可以看出，秦岭淮河线是我国一条重要的地理分界线，划分了南方和北方地区。北方地区的地理事物和地理现象有很大的共性，南方地区也如此。而南方和北方则有很大的差异性。由此我们可以总结出：地理区域体现了区域内部的地理相似性，地理界线则反映出区域之间的差异性。三、 四大地理区域 教师：当然，刚才我们总结的仅仅是一

9、般规律，世界上并没有绝对的事情。比如说水稻，在我国东北地区也有种植，并且生长周期较长，质量比较好。此外，目前很多作物种植的地区并不能满足它们生长所需的自然条件，但是由于科技的发展，比如说温室大棚等技术，可以人为为作物生长创造适宜的条件。但是，从整体上来说，秦岭淮河线是我国一条重要的地理分界线，划分了南方和北方地区。然而，中国有四大地理分区，它们分别是什么？界线还有哪些呢？下面请大家自学课本第78页至79页，完成78页活动和79页阅读作业，同桌讨论并将学案上的填空题补充完整。教师：相信大家都已经完成了，下面我们一起来总结一下：我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，形成了各具特色的地理区域。我们把秦岭淮

10、河线、400毫米年等降水量线、青藏高原边缘线结合起来，根据实际情况进行一定调整，把我国划分为四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。 2、 全体同学在老师的带领下完成总结填空题。 提升自学能力。  2、 培养通过多幅专题地图提取信息的能力。板书设计：第四章  中国的区域差异第一节    秦岭淮河线 一、秦岭与淮河 1、秦岭 2、淮河二、秦岭淮河线的地理意义（重点） 1、地理区域与地理界线2、秦岭淮河线南北两侧的地理差异 （难点）教学反思：1、本节课以学生活动为主，充分调动学生学习的积极性，整节课让学生充分参与到课堂教学中，多个题都要求以小组为单位的合作学习，教师作引导，充分关注学习过程，让学生在质疑，探究对比分析归纳中获得知。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结束环节结合身边的现象对学生进行环保教育、使学生增强环保意识、树立可持续发展的理念，使本节课内容得到升华。2、回顾整个教学设计和流程，仍存在很多需要改进的地方，例如本节课在语言使用上没有发挥特色。我在这方面做得还不是很好，有待在今后的教学过程中进一步的加强。另外在组织教学方面有时幽默也是很好的处理问题的