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文档简介

1、金积中心学校集体备课教学设计课题动态数据的收集和整理第二课时主备人：张学兰教学内容分析例2是在学生学习了简单的条形统计图的基础上，通过统计某路口过往车辆的数量，使学生体验随机出现的数据的搜集整理过程和方法，同时使学生体验动态数据的统计过程。教学目标1、 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。2、 认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。3、 在学习过程中培养实践能力和合作意识。教学重难点完成1格代表5个单位的统计图的制作。教具学具准备多媒体课件、统计图、统计表、练习纸。教学设计思路创设某路口过

2、往车辆的生活情景，让学生经历收集、整理数据的全过程，充分动手实践、合作交流。明确在整理数据时，当数字比较大时，可以用一格表示5，并引导祖师根据统计表提出问题，培养学生观察统计表分析数据的能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备创设生活情景，引入新课。二、体验收集、整理数据的过程。一、创设生活情景，引入新课。1、出示课件。 公路上的车各有多少辆呢？今天我们继续学习统计。小组讨论一下，用什么方法来统计这些车的数量呢？二、体验收集、整理数据的过程。1、收集数据。教师给每个小组的学生发记录单。种类轿车面包车客车货车辆数503025102、教师放课件，学生做记录。3、小组汇报出统计的每种车

3、的数量学生看课件，小组讨论。全班交流。1、收集数据，做记录。2、做记录。3、根据汇报，在表格中填上数字。联系学生实际，激发参与意识。在老师的引导下，充分调动学生的学习自主性，让学生动手实践、合作交流。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图复 备三、学习效果测评。四、总结4、从统计表中，我们可以看出每种车的数量。如果想一眼看出谁多谁少，可以用什么方法？5、如果用1格表示2个单位，你想一想50辆车要画多少个格子？6、谁能有更好的办法来解决呢？请学生在小组交流。7、1格表示5个单位，请小组绘制统计图并展示。8、从图中，你知道了什么？让学生提出数学问题.9、想一想，20分钟后最有可能出现哪一种车？10、小结：用统计图表示数据有很多的方法。在数据比较小时，我们可以用一个格子表示1或2，数字比较大时，可以用一个格子表示5.1、引导完成教材第111页“做一做”。2、引导完成练习二十三第3、4题。同学们，这节课你有什么收获吗？4、可以用统计图。5、要画25个格子。6、独立思考后交流。7、小组合作，绘制条形统计图。8、提出问题。9、思考后回答。谈本节课的收获充分放手，为学生提供自由合作交流的空间。渗透概率的知识。总结，提升。板书设计 动

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