如何做好数学应用题

1、如何做好数学应用题小学数学，应用题教学一直以来都是一个难点。就小学生而言，由于他们的心智正处于发育阶段，对于一些问题的认识不是很全面，尤其对难度较大的数学应用题的理解更是难上加难。因此，作为教师，就要根据小学生的特征，结合数学课本实际，培养他们的创新思维，为他们今后开展打好根底。一要教学生学会审题。应用题的难易不仅取决于数据的多少，而且往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的表达是书面语言，低年级学生识字不多，在对题意的理解上会有一定的困难，所以对于低年级学生来说，解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。例如在教学“学校买来粉笔54盒，每天用去6盒，几天用完

2、？个别学生抓住了“用去这个词，就用减法解答。每次出现这样的问题，我都让学生分析数量关系，明确正确解法，并引导学生讨论，原题怎么改变才能用减法解答。又如“李师傅要做72个零件，已经做了8个，再做多少个可以全部做完？因为那段时间常做除法，有五分之一的学生见到72和8，马上列出72÷8的式子。通过分析数量关系，学生知道错了，我接着让学生说，这道题的条件和问题怎么样变，才能用除法解答呢？这样的判断和分析，对进步学生解容许用题的才能也很有帮助。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事，经过怎样，结果如何，通过读题弄清题中给了哪些条件，要求的问题是什么？理论证明学生不会做，往往缘于不理解题意

3、。一旦理解题意，其数量关系也将明了，再难的题目也会迎刃而解。因此，从这个角度上讲，理解了题意就等于题目做出了一半。当然，教师还要让学生学会边读边考虑的解题习惯，要注意使学生实在掌握正确的解题思路。只有掌握了正确的解题思路才能做到思维有方向、解题有根据，使学生的思维逐步可以借助表象和概念进展，能在已有知识经历的根底上进展一些较复杂的判断。二要培养学生掌握正确的解题步骤。在小学阶段，虽然概括解题步骤是在学习了复合应用题时才进展的，但从低年级开始，教师在进展应用题教学时就要注意引导学生按正确的解题步骤解容许用题，逐步养成良好的解题习惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。例如：1一辆车从甲地开往乙地，每

4、小时行60千米，用了5小时才能到达。甲、地到乙地一共有多少千米？4某修路队修一条公路，第一天修了200米，第二天修了300米，两天共修了总长的5/24。这条公路长多少千米？这四道题看似很简单，但假设要想全对，也不是件容易的事，教师要鼓励学生：1画批。就是把题中的重点词、句和思维分析、判断的结果，用文字、符号箭头、着重点、圆圈、横直线、曲线等划出来，主要目的是为了理解每个数量的意义及数量间的内在关系。2画图。就是画线段图，用线段把题中所讲的各个数量及其互相关系表示出来，直观地、形象地反映应用题的数量关系。3、说理。说理就是在分析解容许用题的过程中，让学生用明晰、简洁、准确的语言，说出自已分析解容

5、许用题的思维过程及相应的道理。从而使学生掌握方法，让他们能尝试到成功的喜悦，从而增加他们分析问题的信心。通过这种练习使学生知道分析数量关系、找准单位“1是正确解容许用题的关键，并且学会如何把条件和问题，按表达的情节转变为数学运算。其次要重视简单应用题根本构造的教学，使学生明确简单应用题由两个条和一个问题组成，缺少条件要补条件，缺少问题要补问题才能构成一道完好的应用题，同时条件与条件，问题与问题之间要有一定的联络。教学时可以进展提问题，填条件的练习。通过训练，使学生看到相关联的两个条件能提出问题，这样可以使学生加深对应用题数量关系的认识，也为今后教学复合应用题做好准备。一道题做的对不对，学生要能

6、自我评价，对的强化，不对的反响纠正，这实际上是一个推理论证的过程。完成列式计算只解决了怎样解答的问题，而推理论证那么是解决为什么这样解答的问题。然而低年级学生不擅长从量向未知量转化，有时又受生活经历的制约无法检验明显的错误。因此，在给低年级学生教应用题时，一定要教学生验算的方法，如联络实际法、问题条件转换法和另解法等。三要对学生进展解题根本方法的训练。一道应用题呈如今学生面前，学生该如何根据条件确定解法，这需要运用各种思维方法进展探究。由因导果的综合法和执果索因的分析法是最根本的两种解题方法，采用这两种方法探究的关键在于确定正确的方向。在低年级学生的应用题教学中，要抓好这两种根本方法的训练，明确它们的区别和联络，引导学生掌握解决问题的途径、方法和步骤。课本中提到的不同数量关系的比照，也有利于这两种根本方法的掌握。遇到应用题时，尽量让学生自己去解答，然后集体分析讨论，使出错的学生明白错在何处，别人是怎样分析的，把别人的思维过程作为研究的对象，学着分析题意，学着解题。总之，从应用题教学的开展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的根底，学生在这