小学数学课堂练习设计技巧

1、小学数学课堂练习设计技巧川口乡中心小学 赵梅梅课堂练习直接关系到教学效果。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须 精心设计好每堂课的练习。   一、围绕教学重点设计课堂练习   数学教学是分单元进行的，每一单元可划分为几个“知识块”，同一“知识块”的几个教学课时又有不同 的侧重点或叫“知识点”。课堂练习就是要围绕每堂课的教学重点进行设计。   例如，教学“两位数的除法笔算”前两课时，重点、难点是试商。新课前的练习应为学习试商方法作知识 铺垫，可这样设计：1.括号里最大能填几：30×（ ）206；2.在里填上或：32×5

2、150；3.估算：7 8×8、206×3。 讲授中的练习要为理解试商方法服务，可这样设计：1.说出试商过程：     2.如果把题中的27看作20来试商，要试几次？如果看作30来试商，要试几次？比较一下，怎样试商简便些。新课后的 练习要起到强化试商方法的作用，可这样设计：1.说一说等题该把除数看作几十来试商，再算出来；2.不用竖式计算，很快说出下面各题商几：    3.在里填上适当的数：÷30815，300÷720； 4.下面的计算正确吗？ 把不正确的改正 过来：    二、遵循认知规律设计课堂

3、练习   每堂课的练习设计要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，做到由浅入深，有层次、有坡度， 一环套一环，环环相扣。 例如，同分母分数加减法的教学，可设计以下几个层次的练习。   1.基本练习：（1）口算：1313、5727、5114 11、3414、5929、38 78、baca、ab cb（a、b0，ac）。（2）笔算：7181318、13207 20。   2.综合练习：（1）填空：57（）（）1、 （）（）2525、311（）（）71 1、（）（）1656。（2）解方程：15x45、x713513。   3.发展练习：仿照711（）（）

4、、711（）（），分别编出5道加法和减法计算题。   通过上述几个层次的练习，学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中，理解和掌握了知识，同时也 照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都有收益。   三、根据智能目标设计课堂练习   多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课堂练习设计的重要依 据。   1.设计联想题，训练学生思维的敏捷性。教师可从引导学生进行横向、纵向和逆向联想等方面设计练习题 。如看到“a是b的56”，要求学生联想到：（1）a与b的比是56（横向）；（2）b与a的比是65（逆向） ；（3）b是a的

5、1 15倍（横向、逆向）；（4）a比b少它的16（纵向）；（5）b比a多它的15（纵向、逆向 ）；（6）a增加它的15与b相等（纵向）；（7）b减少它的16与a相等（纵向）。   2.设计多解题，训练学生思维的变通性。例如，学习分数应用题后，教师可出示应用题：“一根长64米的 铁丝，剪去总长的58做了20个周长相等的方框架，余下的还可以做同样的方框架多少个？”并要求学生采用 不同的方法来求解：   （1）用分数应用题解法求解：20÷582012；64×（158）÷（64×58÷20）12；64 ÷（64×

6、58÷20）2012；20÷58÷（158）12；20÷（58÷1）2012；20× （158）÷5812；20×（1÷58）2012。   （2）用比例方法求解：设还可以做x个方框架，得5820 （158）x。   （3）用工程问题解法求解：（158）÷（58÷20）12；1÷（58÷20）2012。   3.设计多变题（或多问题），训练学生思维的多向性。“一题多问”和“一题多变”能引导学生从多角度 、多层次观察和分析问题、沟通知识的

7、内在联系，培养创造思维能力。例如，给学生一组条件“西村小学五年 级有男生50人，女生40人”，要求学生提出不同的问题。又如，提供下题：“小青买3支铅笔，付出2元钱，找 回0.5元， 每支铅笔的单价是多少？让学生据题进行变题练习：小青买铅笔和圆珠笔各3支，共付出5.5元钱 ，找回0.4元；每支铅笔0.5元， 每支圆珠笔是多少元？小青买铅笔和圆珠笔各3支，共付出5.5元钱，找回0 .4元， 每支圆珠笔比每支铅笔贵0.7元，铅笔和圆珠笔各多少元一支？ 小青买铅笔和圆珠笔各3支，共付出 5.5元钱，找回0.4元，圆珠笔单价比铅笔单价的2倍还多0.2元，铅笔和圆珠笔各多少元一支？   4.设计开放式习题，训练学生思维的广阔性。如在下面式中的（）内填上适当的分数：910 （）（ ）（）（）（）×（）（）÷（）。学生可根据四则运算各部分之间的关系进行思考：如果确定一个 加数是