Unit3FestivalU教学设计

1、湖北科技学院国培计划结业设计： Unit 3 Festival教学设计 执教人 中伙中学 方娥本课以3a为文本载体进行阅读教学，主要是能描述万圣节的活动，了解万圣节的起源和意义，同时感受万圣节的氛围。一 教学目标(一）知识目标1.掌握单词：ghost, doorbell, get, festival, Halloween.2运用短语：dress up as, fromto, play a trick, call out, trick or treat（二）能力目标 1.能理解短文大意，回答老师提出的问题。2.通过话题“万圣节”、功能“英美国家人们怎样度万圣节？”、结构“dress up as

2、a ghost or a wizard ，knock the door, play a treat or a trick” 和任务“了解万圣节的意义，起源以及用英语描述万圣节的活动”有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。（三）情感目标 学习本文本正是万圣节即将来临，学生带着更多的了解去感受去庆祝万圣节。二教学重难点1 万圣节的意义。2 用英语描述万圣节的活动，并进行情景表演。三教学准备PPT课件，单词卡片，头套四设计理念英语新课标指出：英语课程的学习，是通过体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的

3、综合语言运用的能力。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中，围绕教学目标，结合学生的身心特点，开展一系列旨在巩固课堂所学知识，符合学生生活实际，能产生新的思想，发现新的规律，学生乐于参与的活动，是每一位英语教师一直探索的问题。本节课以活动组织教学，并且根据各个不同教学阶段的教学要求来设计相应的教学活动。从感知性的模仿活动到机械性的操练活动到意义性的练习活动直至真实有意义的交际活动。按照由易到难，指导性到自主性的结构编排，以保证任务的顺利完成，从而把教学要求变成学生内心真正地需要。充分挖掘学生的语言潜能，促使他们英语思维能力的形成与发展。五教学过程St

4、ep1:1） Talk about Chinese Ghost Festival and lead in Halloween.2） Listen to a song “Halloween song” and answer some questions.T: What festival is it? How do people feel?设计意图：利用歌曲热身，营造轻松活泼的学习氛围。同时歌曲紧扣学习内容，让同学们轻松进入话题。Step2：1）Compare the Chinese Ghost Festival with Halloween.设计意图对比的方式符合小学生的认知特点，更利于学生了解

5、双方的文化特点。2） Observe the main situation figure and talk about it in Chinese or in English.3）Watch the video and imitate the actions.(First, do actions. Second，students read it together when the important words and phrases occur.)设计意图外国人度万圣节的情景，给学生直观的听觉，视觉冲击。设置真实的情景，增进学生的表达欲望，提高兴趣。4） Learn to say the i

6、mportant words and phrases.Play games. (1) Turn over the games. (2) You like me to guess. (3) Stepped on a landmine设计意图翻卡片游戏培养学生的记忆力，避免机械操练；你来比划我来充分调动学生的多种感官，同时培养学生的合作精神；踩地雷培养学生的注意力，趣味性强。5）The teacher dresses up as a ghost and celebrates the Halloween.设计意图角色扮演，拉近师生之间的距离，气氛感更强。Step3:1） Listen and rea

7、d the text.2） Answer the questions.3） Translate the text one by one.设计意图熟悉文本，强调师生互动，生本互动，生生互动。4） Match the picture with a sentence.5） A compete game.( The better who is, the more who speaks.)设计意图训练生的表达能力，培养合作竞争精神。Step4:1） Divide the students into six groups and act Halloween out.设计意图在刚刚情绪高涨的时刻进行情景剧表

8、演，学生表现力更足，同时语言的积累也够生动表演。学后及时运用增加学生的自信心。2） Read the passage together.3） Recite the passage according to the key words and pictures. 设计意图学生对文章的主题内容已掌握得很牢靠了，及时让学生进行输出。Step5: Sing the “Halloween song” together. 设计意图带着新的理解，开心的情绪结束本次课。Step6:Make the passage into a dialog.设计意图文章内容由扶到放，培养学生的写作能力。六教学反思这是一次阅读

9、课的教学，是Unit3的第二个课时。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。因此在设计本次课时，在greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中我都充分考虑到学生的综合能力培养。开课之初选择同学们熟悉的中国鬼节七月半，简单说明。过渡：有哪位同学还听说过其他国家类似的节日吗？这堂课的安排时间恰好是临近万圣节，立

10、马学生就可以反应出来，自信心暴涨。然后我立马播放导入贴合内容紧凑的<Halloween song>,歌曲中搞笑诙谐的语调让学生跃跃欲试，趁着气氛让学生谈论中国鬼节和万圣节，引导学生从来源和活动来说明。在这个过程中学生用英语表达肯定会碰到困难。于是带着这些疑惑观看一段西方人度万圣节的视频，结合学生的特点，崇尚流行文化，爱表现，于是让学生现场模仿表演。但是学生把动作表现出来没有问题，关键用英语表达可能还不能立马做到，考虑到这里，于是我在关键地方的词汇表达进行停顿让学生跟读，为词汇教学做准备。然后根据全身反应教学法，通过翻卡片，你来比划我来猜，踩地雷等活动学习操练单词短语。既丰富课堂又巩

11、固新知。这也是一次更好的输入过程。有了这些基础之后，我让学生带着问题听录音。英语阅读教学切忌再把应试教育下的老一套办法给搬出来：为了讲解所谓的语言点、重点、难点和考点，老师带着学生把整篇文章分割的支离破碎，掰开了，揉碎了，再喂给孩子们，全然不顾文章的整体性与和谐美。试问：这样的课堂怎么能让学生享受到阅读的乐趣，怎么能不让学生昏昏欲睡呢？ 在阅读课教学中，我首先让学生听，整体感知。然后进行任务型阅读教学，即让学生带着问题去阅读。通过阅读回答解决问题。不同层次的阅读有不同层次的问题。在阅读课教学中既注重学生对课文structure的理解和构建，培养学生在快速阅读能力和增强阅读方法上的相对优势，同时

12、也应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。这样达到总体和细节的完全统一，实现阅读的真正效果。在本次课堂中采取小组合作或个人竞争，引入竞争机制，让学生你追我赶，这样能调动学生参与课堂活动，并培养学生的团体合作精神，符合新课程标准的小组合作方式。学生乐于参与，参与争先，这样就能调动学生的积极性。在教学中，学生以小组的形式，个人抢着朗读句子，看谁朗读更加准确流利，那一组就能得到一分，在小组合作学习中，采取四比原则：比纪律，比准确，比情感，比人数。在别人回答问题时开小差，讲话的，在评价小组纪律得分时别组得高分，他们小组少得分。同时按照表现的恶劣程度个人

13、会记批评或者记叉。那么在一周总评时这些同学要通过得红花，背书，或者抄写单词的形式来买。那么这就要涉及到怎样保证这一步骤的顺利进行呢？那就是选定记分员，小组长，这些同学都是学有余力表现优秀者。他们是老师的得力助手，公正及时的记载，并第一时间反馈。同时小组长为了提高整组的水平，老师在课堂上还会给时间互帮。这样的方式不但能使学生积极开动脑筋，还能约束学生。一节课结束后，以分数最多的组为冠军，并让全班同学给予掌声鼓励。这样的评比学生体验成功的喜悦，激发学生取得成功的动机，培养竞争的意识，提高学生的兴趣。 美国哈佛大学心理学家威廉.詹姆斯曾说过，人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以激励和赏识。激励对于学生，尤其是小学生而言，有着神奇的功效。但是这并不意味着只表扬，不批评。那么怎样进行有效的激励呢，通过这段时间的学习，我领悟到也将及时的运用到自己的课堂中去。1.激励语言真实可信，从学生的基本情况出发，不做出歪曲虚假的评价，对学生的错误，要采取委婉的手段，让学生明白错在哪里，并鼓励他，“It doesnt matter. This question is a little hard. You are brave.”这样学生不但不受挫，还会感受到老师的关注。2.激励方式灵活多元化，教师应该充分采取语言和非语言相结合的方式，比如说点头，摸摸学生的