《蚂蚁》导学案

1、 刘寨农业中学 八年级 语文 学科上册 蚂蚁导学案 使用日期 2014年9月18日 编号 ：02-03 执笔 ：:王建珍 参与 冉忠明 王建武 何建邦 审核：;杨晓霞 蚂蚁导学案 第一课时班级 组名 姓名 学习目标：1有感情地朗读课文，理清文章写作思路。2依据课文，赏析文中对蚂蚁生动传神的描写。明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）课前热身、检查预习1了解作者，见练习册2自读课文，用横线画出对蚂蚁生动传神的描写的语句。并把你读完本文的感受写下来。3生字注音一缕（ ） 饼干屑（ ） 涵（ ）义 捻（ ）成 戳（ ）破 怜悯（ ）嗅（ ）着 渺（ ）小 蹒跚（ ）（ ）感慨

2、（ ）顷（ ）刻4理解词语意思居高临下蹒跚义无反顾货真价实自主学习 合作探究一、初读课文，感知内容。1、用你自己最喜欢的方式读课文，并解决一下问题（！）读完后用最简洁的语言概括课文内容。本文通过对蚂蚁 生动传神的描写，引发了作者对 的思考。（2）全文可分两层，清划分，并写出层意第一层（ ） 第二层（ ） 二、精读课文，合作探究（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。指名读第一层，并思考下列问题：1、这是一只怎样的蚂蚁？从哪些语句可以看出？2、文章用了一些列褒扬人的词语，（重大判断 义无反顾 坚定信念等）来写蚂蚁是赞扬蚂蚁吗？这样写有什么好处？三、展示讲

3、解（机会总是垂青有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。四、教师小结这篇文章是一篇散文，文章采用拟人化的手法，赋予动物以人的青情态，心理，而且有了深邃的思考，这样笔下的形象就会生动传神。.课堂达标1记诵有关蚂蚁生动传神的描写的语句，并作简要赏析。2、试着用作者的描写动物的方法写你喜欢的小动物。心得感悟 完成等级： 组长签字： 蚂蚁导学案 第二课时班级 组名 姓名 学习目标：1精读课文第二部分，学习文章由蚂蚁引发思考的感悟式的写作手法。2加深对生命、生存的思考、认识。明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）课前热身、

4、检查复习1文章写了一只（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的蚂蚁？从他身上我读懂了 。2本文的作者是我国当代学者 本文选自 3在横线处再造两个句子，组成一个语义连贯的语段。成熟的麦穗低着头，那是在教我们谦虚！一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结！ ， ！ ， ！是的，大自然是最好的老师！只要我们肯学，天天都会有收获。 自主学习 合作探究一、精读课文第二部分，合作探究（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习。指名读第二层，并思考下列问题：1、作者为什么并没有感觉到自己比蚂蚁更优越？为什么会有这样的感受？2、文章说蚂蚁的“幸福是渺小的”，为什么？3如何理解“它的

5、幸福是货真价实的”？4文章最后说“蚂蚁是令人感慨的动物”，把“感慨”能否改为“感动”？为什么？（点拨：在两个词的语义上加以区别。）二、展示讲解（机会总是留给有准备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。三、教师小结文章以蚂蚁为题，但并非是介绍蚂蚁的科普文章，也没有讲述什么动人的蚂蚁故事，作者用拟人化的手法，幽默的笔调刻画了一只胆小、自足的蚂蚁形象，引发了对生命的感慨。这种感悟式的写法只得我们去学习的。课堂达标一、默读课文6-9自然段，回答下列问题1、分别用一句话概括每一段的主要内容。2、“在我心里，可怜的小东西，多么渺小的幸福。”这句话中的小东西表现了作者对蚂蚁怎样的思想感情？3、我为什么没有感觉到自己比蚂蚁优越？4、你觉得蚂蚁有哪些令人感慨的地方？心得感悟你对身边的小动物是不是也有作