五年级语文关于对猫定性的讨论教案_第1页
五年级语文关于对猫定性的讨论教案_第2页
五年级语文关于对猫定性的讨论教案_第3页
五年级语文关于对猫定性的讨论教案_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、.五年级语文关于对猫定性的讨论教案苏教版小学语文五年级上册“习作6是一次看图作文练习。教材给学生提供了两幅图画，一幅图画的内容是一个小女孩看见一只小燕子从燕窝中掉下来了，另一幅的内容是一只猫摆好攻击的架势，双眼紧盯着小燕子。习作要求学生在弄清图意的根底上展开想像，想想接下来会发生什么，结果会怎样。然后把这个故事写下来。我先引导学生看懂图意，这并不是难点，学生一下子就准确领会了图意。在归结图意的时候，我把图画中三个“人物小女孩、小燕子、猫的名称写在黑板上。在写“猫的时候，学生们产生了不同的意见，有学生说要写成“小猫，有学生说写成“花猫，也有学生说写成“老猫，还有学生说写成“野猫。从学生的不同意见

2、中，我突然想到，给这只猫准确“定性，将有助于学生接下来的想像，并能帮助学生确定文章的主题。于是，我和学生有了以下对话：师：刚刚有学生认为可以将图画中的“猫看成“小猫，请说说理由。生：因为小猫比较得意。师：哦，你是这样想的。那认为可以看成“花猫的同学来说说自己的看法。生：花猫可以代替一切猫，既可以指“小猫，也可以指“老猫，还可以指“花猫呢。师：那认为可以看成“老猫的来说说理由看。生：图画上的那只猫像只老猫。师：那认为是“野猫的同学怎么想的呢？生：野猫才会吃燕子。生：我不同意，一般的猫都要吃燕子的。从以上对话我听出来了，学生在给这只猫“定性的时候，没有把猫和接下来的故事联络起来，至于文章的主题，还

3、没有进入学生们考虑的范围。于是，我继续引导：师：根据课文所给的两幅图画，请大家想一想，这篇看图想像作文的主人公应该是谁呢？生：我觉得应该是燕子。生：我觉得应该是小女孩。师：有没有同学认为是猫呢？没有学生举手师：觉得主人公是燕子的同学说说看，为什么把燕子作为主人公呢？生：小燕子虽然小，但它很聪明，它和它的爸爸妈妈一起，把猫儿战败了。所以，主人公是小燕子。师：这想法不错。以前课文中有一篇?麻雀?的文章，就是讲麻雀将一只猎狗吓退了。假如主人公是小燕子，那你觉得这只猫是只什么猫呢？生纷纷举手：是小猫，不然，小燕子会斗不过它的。师：这理由说得好，符合生活实际。那觉得主人公是小女孩的同学说说看，你的理由是

4、什么呢？生：小女孩看到这一幕，一定会帮助小燕子把猫儿赶跑的，小女孩是一个保护益鸟、保护小动物的好孩子。所以主人公是小女孩。师：这想法还真有思想意义呢。假如这样，大家觉得那只猫应该是只什么猫呢？生：应该是老猫，因为老猫是很狡猾的，小女孩很难赶走它，这样，就突出了小女孩对小燕子的保护和关心。生：野猫更可怕，它是很凶狠的，小女孩要赶走它，或许还会遇到一定的危险呢，这样，小女孩的品质就更突出了。师：同学们真会考虑。看来，“花猫是没人选了，是吗？生齐声：是！以上教学过程，老师紧紧抓住学生对猫不同看法这一契机，通过跟学生关于给猫“定性的讨论，使学生在不知不觉中明确了文章应该表现的主题，而且为接下来学生展开想像

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 工作计划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论