探究式教学操作建议

1、探究式教学操作建议探究式教学操作建议 富阳中学 赵力红什么是科学探究？什么是科学探究？在在标准标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神

2、。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。证、评估、交流与合作。什么是科学探究？什么是科学

3、探究？课程标准课程标准：义务教育阶段的课程中的科学探究，是学生积极主动地获取义务教育阶段的课程中的科学探究，是学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜知识、认识和解决问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。与评价、表达与交流等要素。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，课程的重要内容，。科学探究在科学探究在标准标准中的地位中的地位 1.标准标准

4、第一部分（前言）：第一部分（前言）：注重科学探究、提倡学习方式的多样化注重科学探究、提倡学习方式的多样化, 是义务教育阶段物是义务教育阶段物理课程的基本理念之一。理课程的基本理念之一。2.标准标准第二部分（课程目标）：第二部分（课程目标）：把具有初步的科学探究能力作为物理课程应实现的目标之一。把具有初步的科学探究能力作为物理课程应实现的目标之一。3.标准标准第三部分（内容标准）：第三部分（内容标准）：把科学探究和科学内容并列，作为义务教育阶段物理课程内把科学探究和科学内容并列，作为义务教育阶段物理课程内容标准的两大主题。容标准的两大主题。4.标准标准第四部分（实施建议）：第四部分（实施建议）：

5、把重视科学探究的教学，作为重要的教学建议。把重视科学探究的教学，作为重要的教学建议。科学探究的基本要素科学探究的基本要素物理物理要素要素化学化学要素要素生物生物过程过程初中科学初中科学要素要素小学科学小学科学（环节）（环节）1. 提出问题提出问题1. 提出问题提出问题1. 提出问题提出问题1. 提出问题提出问题1. 提出问题提出问题2. 猜想与假设猜想与假设2. 猜想与假设猜想与假设2. 做出假设做出假设2. 猜想与假设猜想与假设2 .猜想与假设猜想与假设3. 制定计划与制定计划与 设计实验设计实验3 制定计划制定计划3 制定计划制定计划3 制定计划制定计划3. 制定计划、制定计划、 设计实验

6、设计实验4.4.进行实验与进行实验与 收集证据收集证据4. .进行实验进行实验 4. 实施计划实施计划4. .观察与实验、观察与实验、 获取事实与获取事实与 证据证据4. 观察、实验、观察、实验、 制作制作5. . 收集证据收集证据5. 搜集整理信息搜集整理信息5. 分析与论证分析与论证6. 解释与结论解释与结论5. 得出结论得出结论6. 思考与结论思考与结论6. 评估评估7. 反思与评价反思与评价5. 检测与评价检测与评价7.7.交流与合作交流与合作8.8.表达与交流表达与交流6.6.表达与交流表达与交流6.6.表达与交流表达与交流7. .表达与交流表达与交流科学探究能力分析及教学建议科学探

7、究能力分析及教学建议 1. 提出问题提出问题 (1)能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。理学有关的问题。 (2)能书面或口头表述这些问题。能书面或口头表述这些问题。 表述这个问题表述这个问题发现值得探究的问题发现值得探究的问题发现一个发现一个 现象现象 对现象对现象质疑质疑形成形成疑问疑问提炼为提炼为科学问题科学问题表述这表述这个疑问个疑问科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 1. 提出问题提出问题 (1)能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理

8、学有关的问题。理学有关的问题。 (2)能书面或口头表述这些问题。能书面或口头表述这些问题。 表述这个问题表述这个问题发现值得探究的问题发现值得探究的问题科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 2. 猜想与假设猜想与假设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 探究的假设（猜想）是指根据已有事实、资料和一定的科探究的假设（猜想）是指根据已有事实、资料和一定的科学知识对探究课题设想出的可能答案的过程。是一种科学思维的学知识

9、对探究课题设想出的可能答案的过程。是一种科学思维的形式。形式。假设（猜想）的作用是明确了探究的内容和方向，为收集假设（猜想）的作用是明确了探究的内容和方向，为收集事实、分析解释材料提供了框架，为制定研究方案打下了基础事实、分析解释材料提供了框架，为制定研究方案打下了基础科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 2. 猜想与假设猜想与假设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 既有科学性，又有推测性。既有科学性，又有推测

10、性。（假设建立在事实和推理的基础上，（假设建立在事实和推理的基础上，但有待于实验证明，它是确定性和不确定性的统一）但有待于实验证明，它是确定性和不确定性的统一）可检测。可检测。（不可检测的陈述是没有科学价值的）（不可检测的陈述是没有科学价值的）有创造性有创造性（是认识新事物的开始）（是认识新事物的开始）科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 2. 猜想与假设猜想与假设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 假定假定（

11、对问题的答案作出设想）（对问题的答案作出设想） 非逻辑思维非逻辑思维解释解释（根据已有事实、资料、知识对假定的合理性进行解释）（根据已有事实、资料、知识对假定的合理性进行解释） 逻辑思维逻辑思维科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 2. 猜想与假设猜想与假设 (1) 尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 (2) 对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 让学生经历假定的过程让学生经历假定的过程让学生经历解释的过程让学生经历解释的过程“通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向

12、通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向”（没有终结性要求）（没有终结性要求）“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向跟电流及磁场方向都有关系力的方向跟电流及磁场方向都有关系”（不是左手定则）（不是左手定则）“知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比成正比”（不是焦耳定律）（不是焦耳定律）“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件的条件”（没有终结性要求）（没有终结性要求）科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 3

13、. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 制定计划的前提是具有明确的探究猜想（假设），探究目的和制定计划的前提是具有明确的探究猜想（假设），探究目的和已知条件均来自于猜想（假设）；制定计划的实质是从操作的层面已知条件均来自于猜想（假设）；制定计划的实质是从操作的层面上把对探究猜想（假设）的检

14、验具体化和程序化。因此，沿着猜想上把对探究猜想（假设）的检验具体化和程序化。因此，沿着猜想（假设）的方向来构思探究计划，是制定计划的基础。（假设）的方向来构思探究计划，是制定计划的基础。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 从获得证

15、据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的要求来思考和选择科学探究的方法。要求来思考和选择科学探究的方法。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主

16、要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、从获得证据的角度来认识收集信息的作用和途径；从观察、实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的实验、资料查询、调查访问等获取信息的特点和探究课题对证据的要求来思考和选择科学探究的方法。要求来思考和选择科学探究的方法。采用实验法时，从实验原理、实验步骤、实验器材的安全性、采用实验法时，从实验原理、实验步骤、实验器材的安全性、减小误差、就地取材等因素来选择所需要的实验器材。减小误差、就地取材等因素来选择所需要的实验器材。从实验原理、步骤从实验原理、步

17、骤等来选择器材种类等来选择器材种类从器材安全、减小误从器材安全、减小误差等来选择器材规格差等来选择器材规格从周围环境来从周围环境来思考就地取材思考就地取材科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作

18、用的结果。认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作用的结果。认识在一定条件下往往是某个因素在对问题起主要作用。认识在一定条件下往往是某个因素在对问题起主要作用。某因素对问题起主要作用是有条件的，该条件就是其它因素的某因素对问题起主要作用是有条件的，该条件就是其它因素的影响可以被忽略。由此渗透控制变量的意识。制定探究计划应具有控影响可以被忽略。由此渗透控制变量的意识。制定探究计划应具有控制变量的初步意识。制变量的初步意识。例：青蛙的耳朵探究方案例：青蛙的耳朵探究方案科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历

19、制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题对每个问题提出具体的实验方法对每个问题提出具体的实验方法交流后评价这些方法交流后评价这些方法修改、优化后综合形成方案修改、优化后综合形成方案科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能

20、通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。明确收集信息的观察目标。明确收集信息的观察目标。清楚收集信息的内容。清楚收集信息的内容。知道收集信息的时间。知道收集信息的时间。会使用简单的仪器和工具。会使用简单的仪器和工具。具有捕捉意外信息的意识

21、。具有捕捉意外信息的意识。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。纸介信息资源（图书馆、阅览室）：纸介信息资源（图书馆、阅览室）：能

22、从图书索引中查找需要能从图书索引中查找需要的书目；能从信息内容选择相关刊物和报纸；具有阅读目录的意识；会用的书目；能从信息内容选择相关刊物和报纸；具有阅读目录的意识；会用摘抄和复印的方法复制资料。摘抄和复印的方法复制资料。声像信息资源（广播、电视、展览馆）：声像信息资源（广播、电视、展览馆）：具有记录资料意识，具有记录资料意识，会携带合适的记录资料的工具。会携带合适的记录资料的工具。电子信息资源（互联网、电子出版物）：电子信息资源（互联网、电子出版物）：有相关意识和初步技有相关意识和初步技能。能。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据

23、(1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。从日常生活中常见物理量的数量级来发现信息中的科学性问从日常生活中常见物理量的数量级来发现信息中的科学性问题。题

24、。凭你现在的回忆，选做以下三个小题中的任意一个小题凭你现在的回忆，选做以下三个小题中的任意一个小题（不确切的数字可以估计或者用（不确切的数字可以估计或者用表示）：表示）：(1)(1)写出你做过的关于噪声污染的调查记录及防治意见。写出你做过的关于噪声污染的调查记录及防治意见。(2)(2)写出你做过的关于家庭或学校用水的调查记录及节水写出你做过的关于家庭或学校用水的调查记录及节水意见。意见。(3)(3)写出你做过的关其它调查记录及有关意见写出你做过的关其它调查记录及有关意见。标准标准 主题二主题二(三三)（1） 活动建议活动建议（1） 主题一主题一(一一)（6） 活动建议活动建议（1）教材教材第一

25、章，第四章第一章，第四章答案答案“调查记录”要求写有时间，地点或对象，事实。“调查记录”要求写有时间，地点或对象，事实。“意见”只要求有改进意识，对科学性不作要求。“意见”只要求有改进意识，对科学性不作要求。预计难度预计难度0.70.7考试题：考试题：新课程对试题内容的要求新课程对试题内容的要求 要克服只重知识、不重方法，只重结果、不重过要克服只重知识、不重方法，只重结果、不重过程的现象。程的现象。标准标准中对有些知识只有过程要求，没有终结中对有些知识只有过程要求，没有终结性要求性要求只有对题目进行内容结构分析才能知道题目考了只有对题目进行内容结构分析才能知道题目考了什么什么试题分析举例试题分

26、析举例某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分某同学在探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。别进行了若干次操作，并把实验数据准确地记录在以下两个表中。凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒141414142030406047262218倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒161616162030406

27、080342722倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例）请分析以上数据，把能得出的探究结论填在横线上（结论一是示例） 结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。 结论二：结论二：_。（分析数据）（分析数据）返回能力要求凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒141414142030406047262218倒立倒立

28、倒立倒立倒立倒立倒立倒立凸透镜凸透镜的焦距的焦距/cm物体到物体到凸透镜凸透镜的距离的距离/cm像到凸像到凸透镜的透镜的距离距离/cm像的像的正倒正倒161616162030406080342722倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立倒立结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。 结论二：结论二：_。能力要求知识要求：凸透镜的实像是倒立的。知识要求：凸透镜的实像是倒立的。探究能力：探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较能对收集的信息进行简单比较2.尝试对探

29、究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程4.具有控制变量的初步意识具有控制变量的初步意识（讲成像公式：用高中的知识对付初中的能力（讲成像公式：用高中的知识对付初中的能力不可取）不可取）金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关？某同金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关？某同学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题。这台拉力学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题。这台拉力机可以逐渐增大固定在该机器上金属丝的拉力，可以读机可以逐渐增大固定在该机器上金属丝的拉力，可以读出金属丝拉断时的拉力大小。实验可提供的金属丝

30、有右出金属丝拉断时的拉力大小。实验可提供的金属丝有右表所列个品种（每个品种有多根），请根据有关猜想表所列个品种（每个品种有多根），请根据有关猜想选择实验的金属丝。选择实验的金属丝。(1)(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。断时，其拉力大小与金属丝长度无关。为验证猜想一应选用金属丝为验证猜想一应选用金属丝_、_、_。(2)(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。受拉力相同。在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应在猜想一已获得验证的情况下，为验

31、证猜想二，应选用的金属丝为选用的金属丝为_、_、_。(3)(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。面积所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为想三，应选用的金属丝为_、_、_。（制定探究计划）（制定探究计划）品品种种材材料料长长度度/cm面面积积/mm2A铜铜100.5B铜铜101.0C铜铜101.5D铜铜200.5E铜铜201.0F铜铜300.5G铁铁200.5H铝铝301.5返回(1)(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被猜想一

32、：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。为验证猜想一应选用金属丝为验证猜想一应选用金属丝_、_、_。(2)(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。所受拉力相同。在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为应选用的金属丝为_、_、_。(3)(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。截面积所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证在猜想一

33、、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为猜想三，应选用的金属丝为_、_、_。品品种种材材料料长长度度/cm面面积积/mm2A铜铜100.5B铜铜101.0C铜铜101.5D铜铜200.5E铜铜201.0F铜铜300.5G铁铁200.5H铝铝301.5知识要求：金属丝受的拉力太大会被拉断。知识要求：金属丝受的拉力太大会被拉断。探究能力：探究能力：1.明确探究目的和已知条件，经历制定计划的过程明确探究目的和已知条件，经历制定计划的过程2.尝试选择科学探究的方法和所需的器材尝试选择科学探究的方法和所需的器材3.尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识尝试考虑影响问题的主要因

34、素，有控制变量的初步意识能力要求科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作用的结果。认识具体的物理问题常常是有多个因素共同作用的结果。认识在一定条件下往往是某个因素在对问题起主要作用。认识在一定条

35、件下往往是某个因素在对问题起主要作用。某因素对问题起主要作用是有条件的，该条件就是其它因素的某因素对问题起主要作用是有条件的，该条件就是其它因素的影响可以被忽略。由此渗透控制变量的意识。制定探究计划应具有控影响可以被忽略。由此渗透控制变量的意识。制定探究计划应具有控制变量的初步意识。制变量的初步意识。例：青蛙的耳朵探究方案例：青蛙的耳朵探究方案科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 3. 制定计划与设计实验制定计划与设计实验 (1)明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。明确探究目的和已知条件，经历制定计划与设计实验的过程。 (2)尝试选择科学探究的方法及所需要的器

36、材。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。 (3)尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。 学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题学会把实验方案分解为几个需解决的具体问题对每个问题提出具体的实验方法对每个问题提出具体的实验方法交流后评价这些方法交流后评价这些方法修改、优化后综合形成方案修改、优化后综合形成方案科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试

37、评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。明确收集信息的观察目标。明确收集信息的观察目标。清楚收集信息的内容。清楚收集信息的内容。知道收集信息的时间。知道收集信息的时间。会使用简单的仪器和工具。会使用简单的仪器和工具。具有捕捉意外信息的意识。具有捕捉意外信息的意识。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据

38、 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。纸介信息资源（图书馆、阅览室）：纸介信息资源（图书馆、阅览室）：能从图书索引中查找需要能从图书索引中查找需要的书目；能从信息内容选择相关刊物和报纸；具有阅读目录的意识；会用的书目；能从信息

39、内容选择相关刊物和报纸；具有阅读目录的意识；会用摘抄和复印的方法复制资料。摘抄和复印的方法复制资料。声像信息资源（广播、电视、展览馆）：声像信息资源（广播、电视、展览馆）：具有记录资料意识，具有记录资料意识，会携带合适的记录资料的工具。会携带合适的记录资料的工具。电子信息资源（互联网、电子出版物）：电子信息资源（互联网、电子出版物）：有相关意识和初步技有相关意识和初步技能。能。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (

40、3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。从信息反映的科学概念上评估信息的科学性。从日常生活中常见物理量的数量级来发现信息中的科学性问从日常生活中常见物理量的数量级来发现信息中的科学性问题。题。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验

41、收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。会从说明书上查找到与实验操作有关的段落或语句。会从说明书上查找到与实验操作有关的段落或语句。能结合实际仪器看懂说明书上关于实验操作要求的陈述。能结合实际仪器看懂说明书上关于实验操作要求的陈述。能按说明书的操作要求

42、操作仪器。能按说明书的操作要求操作仪器。有关注仪器说明书的意识。有关注仪器说明书的意识。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。了解

43、仪器的使用要求，会按操作要领操作仪器。了解仪器的使用要求，会按操作要领操作仪器。知道仪器的测量范围和最小分度值，会正确读取仪器所显示知道仪器的测量范围和最小分度值，会正确读取仪器所显示的读数。的读数。客观、真实地记录实验数据。客观、真实地记录实验数据。（不要带着对实验结果的预期来（不要带着对实验结果的预期来影响对实验数据的判断。）影响对实验数据的判断。） 科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 4. 进行实验与收集证据进行实验与收集证据 (1)能通过观察和实验收集数据能通过观察和实验收集数据 (2)能通过公共信息资源收集资料。能通过公共信息资源收集资料。 (3)尝试评估有关信息的

44、科学性。尝试评估有关信息的科学性。 (4)会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。 (5)会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。 (6)具有安全操作的意识。具有安全操作的意识。具有关注实验仪器量度范围的意识。具有关注实验仪器量度范围的意识。具有预先估计实验结果是否超出仪器量度范围的意识，能从具有预先估计实验结果是否超出仪器量度范围的意识，能从操作上养成确保仪器安全的操作习惯。操作上养成确保仪器安全的操作习惯。有确保实验操作人员人身安全的意识。有确保实验操作人员人身安全的意识。科学探究能力分析及教学建议科学

45、探究能力分析及教学建议 5. 分析与论证分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释能根据数据、信息的特点选用语言、文字描述实验数据或有能根据数据、信息的特点选用语言、文字描述实验数据或有关信息。关信息。能根据数据、信息的特点选用简单的图表描述实验数据或有能根据数据、信息的特点选用简单的图

46、表描述实验数据或有关信息。关信息。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 5. 分析与论证分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释对信息对信息简单比较是指比较它们相同还是不同。简单比较是指比较它们相同还是不同。( (如果不同，如果不同，其不同点是什么。其不同点是什么。)

47、)比较连通器各个部位的液面高度比较连通器各个部位的液面高度比较被加热液体沸腾前后的温度比较被加热液体沸腾前后的温度比较并联电路干路和各支路的电压、电流比较并联电路干路和各支路的电压、电流比较斜射入另一介质前后的光线比较斜射入另一介质前后的光线科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 5. 分析与论证分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程

48、。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释对信息对信息简单比较是指比较它们相同还是不同。简单比较是指比较它们相同还是不同。( (如果不同，如果不同，其不同点是什么。其不同点是什么。) )对信息的比较应该在探究假设的指引下进行。对信息的比较应该在探究假设的指引下进行。题目：小红在探究气球的体积与温度之间的关系的过程中，得到下列题目：小红在探究气球的体积与温度之间的关系的过程中，得到下列一组数据，请你帮小红归纳出她的实验结论。一组数据，请你帮小红归纳出她的实验结论。353345337328310300体积体积/cm3403530252015温度温度/科学探究能力分析及教学建

49、议科学探究能力分析及教学建议 5. 分析与论证分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释认识原因和结果之间具有必然联系认识原因和结果之间具有必然联系对因果推理能力的培养对因果推理能力的培养认识原因和结果是相对的。认识原因和结果是相对的。从两个关联事件的先后次序来领悟因果关系从两个关联事件

50、的先后次序来领悟因果关系从控制物理条件所发生的现象来领悟因果关系从控制物理条件所发生的现象来领悟因果关系科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 5. 分析与论证分析与论证 (1)能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。 (2)能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。 (3)能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。 (4)经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 (5)尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释寻找数据之间相互规律寻找数据之间相互规律的特征（相等，之和，之差，的特征

51、（相等，之和，之差，乘积，比值）。乘积，比值）。关注物理条件改变与物关注物理条件改变与物理现象变化之间的联系（及两理现象变化之间的联系（及两者的数量关系）。者的数量关系）。 用用简洁、简洁、准确的准确的语言陈语言陈述探究述探究结果结果描描述述信信息息比比较较信信息息科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 6. 评估评估 (1)有评估探究过程和探究结果的意识。有评估探究过程和探究结果的意识。 (2)能注意假设与探究结果间的差异。能注意假设与探究结果间的差异。 (3)能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 (4)尝试改进探究方案。尝试

52、改进探究方案。 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。有从评估中吸取经验教训的意识。有评估探究过程的意识有评估探究过程的意识 对公共信息资源的信息可靠程度的估计。对公共信息资源的信息可靠程度的估计。“据说据说 ”“据据先生的实验结果，先生的实验结果， ”“据据先生在先生在条件下得出的条件下得出的数据数据 ”例：是否会考虑以下说法的差别？例：是否会考虑以下说法的差别？科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 6. 评估评估 (1)有评估探究过程和探究结果的意识。有评估探究过程和探究结果的意识。 (2)能注意假设与探究结果间的差异。能注意假设与探究结果间的差异。 (3)能注意探究过程中未

53、解决的矛盾，发现新的问题。能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 (4)尝试改进探究方案。尝试改进探究方案。 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。有从评估中吸取经验教训的意识。有评估探究过程的意识有评估探究过程的意识 对公共信息资源的信息可靠程度的估计。对公共信息资源的信息可靠程度的估计。 对要求保持不变的物理量是否真的不变的判断。对要求保持不变的物理量是否真的不变的判断。 对实验记录的数据是否符合常理的判断。对实验记录的数据是否符合常理的判断。 对个别异常数据的思考。对个别异常数据的思考。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 6. 评估评估 (1)有评估探究过程和探究结

54、果的意识。有评估探究过程和探究结果的意识。 (2)能注意假设与探究结果间的差异。能注意假设与探究结果间的差异。 (3)能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 (4)尝试改进探究方案。尝试改进探究方案。 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。有从评估中吸取经验教训的意识。有评估探究过程的意识有评估探究过程的意识有评估探究结果的意识有评估探究结果的意识 探究结果是否和原有知识相矛盾？探究结果是否和原有知识相矛盾？ 探究结果是否和日常经验相冲突？探究结果是否和日常经验相冲突？ 探究结果中各因素之间的关系是否符合逻辑？能否自圆其说？探究结果中各因素之间的

55、关系是否符合逻辑？能否自圆其说？科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 6. 评估评估 (1)有评估探究过程和探究结果的意识。有评估探究过程和探究结果的意识。 (2)能注意假设与探究结果间的差异。能注意假设与探究结果间的差异。 (3)能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。能注意探究过程中未解决的矛盾，发现新的问题。 (4)尝试改进探究方案。尝试改进探究方案。 (5)有从评估中吸取经验教训的意识。有从评估中吸取经验教训的意识。经历评估的经历评估的过程，获得某些过程，获得某些评估结果（优点评估结果（优点和缺点）。和缺点）。有评估探究有评估探究过程和探究结果过程和探究结果的意识的

56、意识有从评估中有从评估中吸取经验教训的吸取经验教训的意识意识尝试改进探尝试改进探究方案究方案有从评估结有从评估结果中吸取优点的果中吸取优点的愿望，有克服缺愿望，有克服缺点的要求。点的要求。把发扬优点把发扬优点克服缺点的愿望克服缺点的愿望变为行动，形成变为行动，形成新的探究方案。新的探究方案。科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 7. 交流与合作交流与合作 (1)能写出简单的探究报告。能写出简单的探究报告。 (2)有准确表述自己观点的意识。有准确表述自己观点的意识。 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究

57、方案。能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。有团队精神。 简单的探究报告的内容。简单的探究报告的内容。（包括探究的问题、过程和结论）（包括探究的问题、过程和结论）学生自己写探究报告。学生自己写探究报告。（不是填写（不是填写 “探究报告册探究报告册” ）学生写自己的探究报告。学生写自己的探究报告。（不强求刻板、统一的格式）（不强求刻板、统一的格式）科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 7. 交流与合作交流与合作 (1)能写出简单的探究报告。能写出简单的探究报告。 (2)有准确表述自己观点的意识。有准确表述自己观点的意识。 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人

58、。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究方案。能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。有团队精神。 具有准确表述的意识。具有准确表述的意识。 （对表述内容的结构、表述方式的选择和组合、关键语句的措词等都（对表述内容的结构、表述方式的选择和组合、关键语句的措词等都有积极的思考）有积极的思考）有表述自己观点的意识。有表述自己观点的意识。 （自己的观点与别人不同、或别人暂时还没有想到时，有把自己的观（自己的观点与别人不同、或别人暂时还没有想到时，有把自己的观点告知别人的愿望）点告知别人的愿望）科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议

59、7. 交流与合作交流与合作 (1)能写出简单的探究报告。能写出简单的探究报告。 (2)有准确表述自己观点的意识。有准确表述自己观点的意识。 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究方案。能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。有团队精神。 坚持原则。坚持原则。 （坚持实事求是的精神，坚持严谨的科学态度，坚持用实践检验理论（坚持实事求是的精神，坚持严谨的科学态度，坚持用实践检验理论的观点，坚持依靠证据结合逻辑分析进行科学探究的方法）的观点，坚持依靠证据结合逻辑分析进行科学探究的方法）尊重他人。尊重他人。

60、（认真听取和思考别人的意见，勇于承认、放弃和修改自己的错误，（认真听取和思考别人的意见，勇于承认、放弃和修改自己的错误，善于发现和吸收别人意见中的合理因素）善于发现和吸收别人意见中的合理因素）科学探究能力分析及教学建议科学探究能力分析及教学建议 7. 交流与合作交流与合作 (1)能写出简单的探究报告。能写出简单的探究报告。 (2)有准确表述自己观点的意识。有准确表述自己观点的意识。 (3)在合作中注意既坚持原则又尊重他人。在合作中注意既坚持原则又尊重他人。 (4)能思考别人的意见，改进自己的探究方案。能思考别人的意见，改进自己的探究方案。 (5)有团队精神。有团队精神。 既分工又合作，形成和谐