如何让幼儿英语学习更加生活化、自然化

1、如何让幼儿英语学习更加生活化、自然化如何让幼儿英语学习更加生活化、自然化随着社会的快速开展，英语的迅速普及，逐步推广，幼儿英语教学越来越受到关注。由于幼儿对语言的学习完全凭倾听、说来开展进步。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，使英语教学更加生活化、自然化，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言才能、全面素质的进步上。作为启蒙教育，必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣。1 明确幼儿园英语教育的目的目的是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目的的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目的

2、。1.1 情感目的：激发幼儿学习英语的 兴趣。 这是幼儿园英语教育首要的、根本的目的，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能进步幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，擅长抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。1.2 认知目的：训练幼儿的模拟才能。 心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽，准确区分语音的感受才能及语音的模拟才能与再现才能强，语音的可塑性大，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听

3、说活动，承受大量的语音熏陶，在反复听、反复模拟语音的根底上，养成自动化习惯，形成语音定势。1.3 社会目的：培养幼儿初步用英语进展交往的才能。 幼儿园英语教育的最终目的是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的才能，即培养幼儿初步用英语进展交往的才能，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交往的才能。2 为幼儿提供良好的语言环境2.1 家庭教育。家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造气氛，制造时机，使英语融入孩子的日常生活。幼儿在日常生活中耳熏目染。在教幼儿英语时，不要急于传授孩子枯燥的英语知单词，而是注意引导幼儿对英

4、语产生浓重的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新颖学科，很容易引起幼儿的兴趣，家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进展随机教育。如一位家长正在削苹果，便随口对幼儿说：我削的是apple。孩子就会好奇你说的是什么？就会要求你说一说apple，这时你就可以因势利导地把其它的英语水果一并教给孩子，由于孩子对英语的学习是出于好奇、有趣，并没有明确的目的和周密的方案，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。这样的家庭教学，使幼儿英语更加生活化、自然化，不会让幼儿觉得是学习，他们感

5、受到的是英语的乐趣。2.2 园内教育1在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。 幼儿的语言才能绝不是单靠英语课开展起来的，幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线，一日常规都由教师安排，教师完全有条件提供一定的语言环境，用英语组织日常活动。在幼儿园幼儿一日生活的各个环节入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭，等等，教师都可以用英语来组织。每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官，幼儿见面之后打招呼， Ho fine. 我很好，May I come in？我可以进来吗，Come in，please.请进Sit do I？这时候所有的小朋友都瞪大眼睛，倾耳细听，此时请幼儿不断模拟，几分钟之后，游戏反复进展。 这

6、样的教学会让幼儿学习更加自然。3课堂教育。 体态语言，是指人的服饰、动作、姿势、情态等所运载并发射出的个人的一定信息。教师在英语教学活动中应当有效的用好无声的体态语言，用体态语言发射出自己内心的意念情感，以配合有声英语信息的表达，补充未尽之意。教师大方、自然、得体、恰当的体态语言对激发幼儿对英语活动的兴趣，吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习英语的积极性，有着很大的作用。1用体态语言营造宽松的学习环境。 教师整洁得体的穿着，和蔼可亲的表情，温顺爱抚的动作都会让幼儿接收到信任和平安的信息，他们的学习不会受到紧张或焦虑等消极情绪的干扰，因此更容易承受学习内容，获得理想的学习效果。例如，在幼儿学习了一些动

7、物的英语单词后，教师设计了一个送礼物的游戏情境，准备了许多动物的玩具，要求幼儿选好以后，一边送一边要说出所送动物玩具的名称。游戏一开始，许多语言表达才能强的或是积极英勇的幼儿都纷纷选择了自己喜欢的toy玩具送给小熊Fred，还有一些比较胆小的、内向的幼儿始终不敢上来，于是，教师便趁着许多幼儿都在选礼物的时候，轻轻走到他的身边，弯下腰，在他的耳边鼓励他们：你选的动物和谁送的是一样的，你可以和他一起去送。教师热情地话语，鼓励的眼神，使幼儿备受鼓舞，充满自信的走向小熊Fred。2用体态语言宽容接纳幼儿的语言错误。 由于幼儿是在不熟悉的语言环境中习得与母语完全不同的第二种语言，在学习英语的过程不可防止

8、的会犯错误，尤其是在发音方面，常常会把frog青蛙说成flo-ger，把tree树 说成tee，这时候我们不应该批评或责骂，这样做只会抑制幼儿的学习兴趣，打击幼儿学习的积极性和自信心。当幼儿出现错误时，我们可以轻轻的抚摸他她的头，告诉他她Have a try again？再试一次；还可以蹲下你的身体，让幼儿看清楚教师发音时的嘴形，用手指着嘴巴说Say it e .请跟我一起说。用各种体态语言把我们心中宽容的态度表达出来，接纳幼儿的错误，给予幼儿支持和鼓励。3用体态语言激发幼儿互动交流的热情。 教师可以将儿歌、歌曲、对话、单词等，配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成为幼儿能理解的

9、身体语言、动作语言、表情语言等动态语言，让幼儿在轻松愉悦的互动气氛中学习语言。比方为了让幼儿学会英语数字1-10，教师选择了一首琅琅上口的歌曲?数字早操?：One和Two起来点点头，Three和Four起来晃晃脑，Five踢踢腿，Six弯弯腰，Seven、Eight蹦蹦跳，Nine和Ten总爱睡懒觉。就这样，幼儿在边唱边跳的过程很快记住了这十个英语单词。4用体态语言为英语活动增添亮色。 我们要教幼儿学习head头、shoulders肩膀、knees膝盖、toes脚趾时，可将其编成琅琅上口的儿歌： head head head，点点我的head；shoulders shoulders shoulders，耸耸我的shoulders；knees knees knees，拍拍我的knees；toes toes toes，数数我的toes，一边念一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。先让幼儿静静的听和看，试着理解教师的意图；再渐渐做出动作反响，逐渐理解所授内