名师创造性使用教材的艺术

1、名师创造性使用教材的艺术现代课程论认为,教师即课程,教师不应只是课程的执行者,而应成为课程的开发者、决策者。因此,对实现课程目的的重要资源教材进展创造性理解和使用已是时代的要求。我们应摒弃以教材为本和教教材的旧观念,确立以人为本和用教材教的新理念,通过创造性使用教材,促使学生在知识、才能、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的开展。如何创造性地使用教材?名师们早已通过卓有成效的理论为我们提供了众多可资借鉴的、极富启发意义的范例。在遵循语文教学规律的前提下,他们针对学情,努力挖掘自身的教学潜质,充分发挥个人的专业才能和教学智慧,大胆创造,积极利用,或精心取舍,或巧妙拓展,或大胆超越,或多方整合,

2、或沟通读写,或接轨生活,既遵循教材又不囿于教材,既凭借教材又能跳出教材,使教材内涵更加丰富,个性更加鲜明,赋予教材生命的活力,带给语文教学无穷的魅力。阿一、精心取舍许多课文内容学生自己完全可以读懂,名师们相信学生的学习才能,从不泛泛而教,面面俱到,浪费珍贵的时间,而是立足学生的现实程度,在深化钻研教材的根底上,删繁就简,将课文中值得教又值得学的精华挑选出来,作为教学的内核。这些内核可以是一个词,一句话,也可以是一个语段,一个情感点,它们在文中往往居于牵一发动全身的关键处。名师们将它们作为教学的切入点,作为进步学生语文素养的着力点,引导学生潜心于文,深化研读,使这些切入点成了学生学习的创新点、开

3、展点。以王崧舟教师教学?一夜的工作?为例。面对这篇间隔 学生生活世界和情感世界都非常遥远的课文,王教师没有从头到尾一段一段地分析,而是别出心裁抓住作者在文末抒情的议论他是多么劳苦,多么简朴这一关键点,引导学生联络上下文领悟语言文字的内涵,咀嚼语言文字的滋味,感受语言文字中蕴藏的宏大情感张力。激情导入后,他引导学生反复默读,比照阅读,大胆猜想,激情诵读,将周总理生活的极其简朴与工作的极其辛劳之间的宏大反差凸显出来,让学生的心灵受到极大震撼,激发了对总理无比崇敬之情。然后,引领学生走进总理的内心世界,通过想象写作,深化体验总理在这极其简朴与辛劳中饱含的热爱祖国、热爱人民的高尚感情,强化学生对总理的

4、崇敬之情,让学生在感情积累、运用语言的同时受到高尚情操的熏陶感染。如此使用教材,确实起到了提纲挈的效果,令人拍案叫绝。二、巧妙拓展语文教学应该引导学生凭借教材这个例子,积淀语言,悟得规律,更应该超越教材,引导学生大量阅读文本以外的文章,从而拓宽学生的学习领域,开阔学生的视野,让学生举一反三,顺利迁移,在大量阅读中获得语言综合素养的进步。李吉林教师教学?海底世界?一文,就巧妙拓展,将自己选编的相关内容与课文有机组合,形成具有聚合功能、集团优化的教学块。导入新课时,她将补充阅读上的?人类的机密仓库?引进来,让学生通过快速阅读,认识海洋之大、海洋之深,激发了学生探究海底奥秘的热情。精读课文时,除了纵

5、向联络以前学过的?富饶的西沙群岛?,又自然插入?海底的冷灯?一文。这样,不仅拓展了学生的阅读面,为学生的研究性提供了专业知识的支撑,强化了学生为了研究一个问题,要去查找资料的意识,更让学生学会了怎样阅读这类知识性的文章。霍懋征教师特别擅长合理补充、重组教材。教学?找骆驼?,她针对北京的孩子没见过骆驼,对于骆驼的模样和作用缺乏认识的实际情况,先补充了?沙漠之舟?一文,让学生看骆驼的模型,听?沙漠之舟?录音,然后复述课文,练习写介绍骆驼的小文章。在此根底上,才学习?找骆驼?。为帮助学生在阅读中抓住作者的思路,注意老人观察、分析的方法,培养观察、分析的才能,又引进?蜜蜂引路?一文。这样以一带二、举一反三,不仅加快了教学进度,而且让学生扩大了视野,迅速掌握了学习语文的规律,进步了自学才能,进步了学习语文的兴趣。三、大胆超越由于种种原因,有些并非精品甚至存在缺陷的课文也被编入教材。面对