专业成长经历

1、我与学校共成长 -我的骨干成长经历哈尔滨市虹桥第一小学校 孙侨“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是诗人对奉献情怀的赞美，更是对无私精神的崇尚。我认为这两句诗，更是教育人无怨无悔的真实写照。从1997年至今我已在教育第一线奋斗了17个年头了，这17年来我从一名青涩的刚刚迈出出校门的青年教师逐步成长为一名学科骨干教师、风格教师。1997年至2002年7月，我一直从事音乐教学工作。工作中我一直本着学生的需要就是我的需求而不断的学习充实自己，于2001年读取了哈师大音乐教育专业本科学历，课余时间我也不断的努力提高自身专业素养，曾在区音美教师基本功比赛中获一等奖；区合唱比赛、舞蹈比赛指导奖；市合唱比

2、赛优秀指挥奖等荣誉。2002年9月至今我开始担任音乐和品德与生活双科教学工作。“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都坚持参加音乐和品德双学科的学习以及进修活动。由于身兼双职，在课堂教学教研备课等方面就务必要多费些精力，但是值得庆幸的是尽管工作很多很杂乱，不但要参加两个学科的教研活动、基本功汇报，还要组织学生参加校内外的各项活动、比赛以及演出、排练等等，但这些却都没有直接影响到我的课堂教学质量和比赛、演出的效果，这也可以算是我这几年内最大的收获吧，我一直以：“勤能补拙、精益求精”这八个字来要求自己、鼓励自己。虹桥是一个靠着教师整体素质高，升学率优秀而创

3、造出的品牌，不但学校对教师的要求严格，就是每一名教师也同样以高标准在严格要求自己，作为小科老师同样要对课标了如指掌烂熟于心。在学习和进修中我知道了品德与生活课程是以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉，通过设置综合的学习主题，统整各相关学科的知识内容，而体现教材内容的生活化、综合化的综合性课程。新课标中提出：“儿童是在真实的世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”，而小学低年级阶段正是儿童德、智、体、生活能力等形成和发展的重要时期，因此作为一名品德与生活教师我力求为学生建立真诚、平等的师生关系，营造民主、活泼的课堂气氛；在课堂上做到四个关注：1、关注学生的生活世界。2、关注学生的学习困惑。3

4、、关注学生的学习兴趣。4、关注学生的个体差异。客观的多角度的评价学生并以品德教育为契机发挥自身特长，整合多学科知识，使学生能够得到全面发展。在学校的大力支持、教研员的悉心指导以及自己不断学习和努力下，我从02年开始参加品德与生活学科教学活动。首先在品德与生活学科第十八届教学“百花奖”中获得一等奖的好成绩并参加了区综合场汇报；在哈尔滨市新理念教学研讨活动中作引领示范课，还记得在当时刚刚准备课的时候，我选的课题并不是最后通过的课题，因此，尽心准备了近半个月的课一夜之间被换掉了，说实话当时心里真挺打触的，怕时间太仓促上不好，那丢得就不光是还会给学校抹黑，说实话换课的时候真的不想再上了，可又觉得白白浪

5、费了一个机会实在可惜，就在我矛盾彷徨时，校领导首先找到了我，给我减压、打气，就是校领导的一席语重心长的教导给了我克服困难的勇气，让我重新树立了战胜困难的信心！有强大的学校做后盾，有这么好的领导为我指明方向，还有什么好怕的呢？于是我放下沉重的心理负担，轻装上阵，抓紧一分一秒的宝贵时间，积极准备，由于孩子小，每每都是=哄睡她以后再开始备课，经常也会在半夜惊醒后再强挺着爬起来，重新坐到书桌旁。终于所有的心血没有白费，我把握住了机会，经过层层严格的选拔，成为唯一一名代表南岗区参加这次大赛的品德与生活教师，并且争取到了把我们虹桥学校作为活动现场的机会，有机会让更多的老师能够走进虹桥学校，看一看我们美丽整

6、洁的校园，认识一下我们美丽、聪明、可爱的学生，更重要的是感受到我们学校内严明的校风、校纪。当这次活动圆满的落下帷幕时、当紧张激动的心情慢慢平复下来时，我脑海中浮现出许许多多个难忘的画面：有校长循循善诱的教诲：有柳杨老师不顾身体不适帮我一次又一次修改设计；有盛小鹏老师带着有孕不便的身体帮我一句句设计评语、练习、过渡语；有徐亚红老师不辞劳苦帮我四处查找相关资料；还有顾伟老师不厌其烦帮我一便便修改课件以及全体二学年的各位老师们对我的支持、理解与宽容，无论是从布置检查教具、安排试讲、训练学生，还是串课等等都给了我极大的方便，是我受到鼓舞，免去了我的许多后顾之忧从2001年9月开始新课程改革到现在，我们

7、逐步走入了新课程。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。在我们走入新课程的这段时间，特别是我参加了第五批区级骨干培训以后我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，如今我的品德课教学渐渐形成自己的风格，现在总结出来，以求得到各位老师的批评指正。1、创设问题情境，激发学生参与体验如教学我是家里的开心

8、果时，我设计了这样一个问题：“同学们，你们都是爸爸妈妈的心肝宝贝，爸爸妈妈为你们做了很多，我们却为他们做的很少，怎么办呢？”问题一抛出，学生们个个情绪激昂，霎时，小手如林，都争先恐后的谈起了自己的好办法、好做法。就在师生共同营造的宽松、民主、愉悦的氛围中，孩子们明白了该怎样做才能真正成为家里的开心果，同时也激发了他们的参与热情。2、创设开阔的活动空间，激发学生参与体验道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”， 也没有与社会脱离了的生活， 儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象懂得道德情感，真实的，而非虚假的

9、道德体验和道德认知。这就要求我们充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。在教我爱我家一课时，我利用家长会，组织家长和其子女上讲台开展“知心活动”游戏，在活动中学生得到强烈的情感体验，内心增强了爱父母、关心父母的道德意识，此时，我趁热打铁，组织小组讨论，说一说，怎样孝敬父母，让学生在诉说表达、倾听中多次体验父母对自己的爱以及自己对父母的爱。尔后在班级中开展“争做关心父母的好孩子”系列活动，让学生对父母的爱落实到行动中。通过开展活动，学生们都能自觉做到：不让父母操心，自己能做的事自己做，不让父母劳累，主动做父母的“小帮手”，不让父

10、母生气听从父母的教导。 3、启发想象、联想，激发学生参与体验在品德与生活教学中，我们可以通过品味图文、揣摩心理、角色扮演、移情换位、场景模拟等手段，让学生在情感中通过想象来体察形象的思想感情，引导学生把教材中的品德现象与脑海中已有的品德表象联系起来。让学生找到教材中的观点与学生道德体验的结合点，把教材内容中蕴含的情感在自己身上作想象性投射，通过想象感受自己生活在某种氛围中，设身处地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从中领悟和把握品德知识，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。如在教学和谐的大自然一课时，我引导学生把自己想象成大自然里的生物，如天上的云彩、月亮

11、，池塘里的荷叶、青蛙，地上的蟋蟀等等，并展开联想，你知道青蛙唱的是什么吗？你想对他们说些什么？这样引导学生和大自然交朋友，从而，培养增强学生热爱大自然的情感。4、做中学，学中做在教学欢欢喜喜过春节一课时，我先介绍了在不同的场合要讲究不同的礼节，如“就餐时要讲究的礼节”“到别人家做客应讲究什么礼节”、“参加集会的礼节”“观看演出的理解”等等，并在此基础上，组织学生开展现场表演活动，让学生在一个个具体的情景中演演、评评、改改，使其在入情入境的表现中得到深刻的体验，真正学会待人接物的各种礼仪。5、回归生活，拓展题材我在教学品德与生活第二单元：“上学路上”时，根据我校校门口处在小区中心位置，十字路口较多的实际情况，针对小学生走路、骑车安全问题，我让学生讲讲上学和放学路上应该注意些什么，在此基础上，指导学生分小组实地练习，使每个学生真正体验到该怎样自觉遵守行路、骑车安全等规则。今我已是品德学科区骨干教师、风格教师；曾多年连续担任品德与生活学科教学百花奖评委工作；参与市教研院地方课程的编写工作。几年间，我曾在省级公开展示示范课3节、市级引领课3节；区级综合场汇报课3节、优质课3节并有多篇论文、教学设计、反思曾获国家级、省市区级一等奖。我爱我家一课教学设计还曾发表在国家级刊物小学德育中。在学校的培养和磨练下我发觉自己与虹桥走得更紧、贴得更紧了，同时思想方面也更快的提高成熟丰满起来，这些