PEP课堂教学设计模板分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 课堂教学设计表章节名称PEP Book 5Unit 3 What's your favourite food? Part B Read and Write学时2教学目标课程标准：能够听、说、读、写本课四会句子：What's your favourite fruit? I like apples. They're sweet. I don't like grapes. They are sour.并能在情境中运用。本节（课）教学目标：知识和能力：能够理解情景对话的含义并完成句子填空过程和方法:初步培养学生学会找出关键

2、词句帮助理解文章的能力。情感态度和价值观:我们要注意饮食均衡，吃得健康。学生特征通过我上课过程中对学生们的观察，小学生天生对新事物接受的能力非常快，一旦能用新颖，有趣的方式来吸引他们的注意力，他们便会表现出强烈的参与兴趣若加上适当的复习与巩固活动，并对表现优秀的学生给予鼓励，他们便能牢牢地记住所学的知识。学习 目标描述知识点 编 号学习目标具 体 描 述 语 句1.2.能够听、说、读、写本课四会句子What's your favourite fruit? I like apples. They're sweet.I don't like grapes. They are

3、 sour.项 目内 容解 决 措 施教学重点重点：四会句子的掌握。通过例句一一教授教学难点favourite的正确拼写，理解have to.学会找出关键词句帮助理解文章。趣味记favourite 举例理解have to讲解如何找关键词句，一起找关键词句，在里找文章，让学生自己找，再一起检查课程名称 英语 设计者 单位（学校） 授课班级 五年级 教学媒体（资源）的选择知识点 编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源 123 会读会认熟悉课文 多媒体多媒体多媒体各种水果的名称同上掌握基本句型 模仿发音记住读音 录音播放学生跟读图片播放课文播放 学生掌握读音

4、掌握单词 10分钟1015 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板 书 设 计板书     &#

5、160;   课堂教学过程结构的设计教师引导设计学生反应预设Step 1: Pr-reading1. Let's chant. B let's chant2. Guessing: What are they?（出示水果，并说出老师喜欢和不喜欢的原因）I like . They are .I don't like . They are .He likes . She likes .3.（板书并操练）What's your favourite fruit? I like apples. They&

6、#39;re sweet. I don't like grapes. They are sour.Pair work4. Guessing:What's Monkey's favourite fruit?通过chant给学生创设轻松的学习环境。  日常对话，对话中涉及到课文重点的句型。   学生操练重点句型，为阅读课文打下基础。   进行有效的预测，有针对性地看动画。Step 2: While-reading1. Look and listen the dialogue.What's

7、 Monkey's favourite fruit?2. Please read the dialogue by the students and fill in the form. Check the answers.3. Explain the key difficulties - heavy, now, have to, eat.I'm heavy now. I have to eat vegetables.（板书难点句子）4. Read the dialogues after CAI.Read together.5. Finish the exercises in te

8、xt book. And check the answers. P336. Sing a song: An apple a day.学生看动画，口头完成整体性问题，让学生整体感知对话内容。  学生通过快速阅读，从而了解对话的大致内容。  学生理解难点内容，扫除阅读障碍。    学生通过反复朗读，从朗读中品味语言。 学生通过个人完成问答题，能够进一步熟练对话内容。 让学生轻松一下，舒缓一下，让学生学得愉快。Step 3: Post-reading1. Read another passage, c

9、hoose the right answers. Ask Ss remember to underline the key sentences.2. Survey: (Group work)Ask the group members "What's your favourite fruit / drink?"Share the results3. 情感渗透：Eat well, keep healthy.4. Summarize. 学生拓展阅读，学会找出关键词句帮助理解文章的能力。 学生们通过这样的小组活动，帮助学生进一步理解课文的内容，使每个学生

10、都能一课有一收获，学会与别人分享自己的所得。 情感渗透，让学生意识到保持饮食均衡的重要性，吃得均衡，保持健康。 总结归纳。Step 4: Homework1. Read the dialogue and try to recite.2. Make a survey about your family members.  课后延伸教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容 形成性评价我采用了从听、说、读、写、小组合作、English only六大方面对学生进行客观和全面的评价。教学反思下面我从下面三个方

11、面来谈谈我的一些体会：1.  教学设计1. 这部分的内容是五年级第三单元B部分read and write内容。这是一个对话内容，有“read”也有“write”的内容。而这次比赛是语篇教学比赛，怎样处理这个问题呢？课前我是设计为整个阅读课来上，在首次试教中，发现有很多学生对课文的内容都很不熟悉，练习的正确率比较低。在科组长的指教下，我对自己的设计进行修改，结合了对话课的内容，把重点句子进行操练，解决课文的难点，然后再让学生进行拓展阅读。这样的做法效果比较好。2. 阅读课的三个部分Pre-reading, While-reading, Post reading的内容要连贯成一个整体，不能分割。课前我设计三个环节的内容虽然很多，但是给听课老师的感觉就是很松散很凌乱。因此，在设计阅读各部分时一定要注意整节课的连贯性。在While-reading和Post reading之间注意调节一下，学生处于疲倦的状态，我就设计一首歌曲让学生轻松，创设轻松的学习氛围，为学生下一步的拓展作好铺垫。3. 体现小组合作。在阅读课中，小组合作主要是体现在：做好老师布置的任务以后，让学生在小组里讨论答案，增强学生的自信，为学生能积极举手发言打下良好的基础。&#