英语新课标专题讲座课件

1、一、课改以来我县英语教学取得的成效和存在的问题1、教师的素质整体提高2、教师专业化发展得到重视，质量明显提升 3、教学方法不断改进，教学成绩逐年提高 1、备课形式化 2、教学方法老化 3、课堂活动形式化 4、过分依赖教材 5、课堂训练不到位 1. 以规划纲要、科学发展观为依据2. 强调课程的双重属性：工具性和人文性3. 以中等水平城市为准，适当减负4. 加强对小学阶段教学的指导5. 加强课标的可操作性 1. 社会主义核心价值体系在本学科中的渗 透，强调素质教育原则和课程的双重属性: 人文性与工具性。 英语课程的目的是在发展学生综合语言运用 能力的过程中，培养学生的良好的道德品质 和社会适应能力

2、，提升整体国民素质，促进 科技创新和跨文化的人才培养。2. 强调学习外语的过程是一个积极主动地学习 过程，一个不断提高语言运用能力和人文素 养的过程。语言教学应进一步从重视语言知 识的传授转向对学生综合语言运用能力的培 养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地 背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习 过程，一个不断提高语言运用能力和人文素 养的过程。3. 强调以“能力”为主线，在“做事情”的 过程中发展语言能力，通过五个维度培养 学生综合语言运用能力。在做事情的过程 中发展语言能力、思维能力以及交流与合 作的能力。4. 对新一轮课程改革理念的深化: 以人为本面向全体学生，关注个性差 异5. 要求

3、合理设计教学内容，科学控制课 程容量，减轻学生过重负担6. 将“倡导任务型的教学途径”改写为“教 师要通过创设接近实际生活的各种语境， 采用循序渐进的语言实践活动，以及各种 强调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型语言教学途径等，培养学生用英 语做事情的能力”。 修订之后的课程标准减少了一级和二级语言技能标准中学唱英文歌曲和歌谣的数量，（实验稿能唱15-20首儿歌，15-20首歌谣，修订稿能学唱15首儿歌和歌谣）将二级玩演视听标准中的表演英文小话剧修改为英语小短剧，将二级分级标准中“说”的要求“语调达意”改为“语调基本达意”； 同时还删除了五级文化意识标准中的部分内容，如删除了“了解英语

4、国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗”，“了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”、“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”，将原来的“了解英语国家中的个人隐私习俗”调整为“了解英语国家中的人际交往习俗”。 1、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 接受、吸收、巩固语言知识 发展语言技能（听说读写） 学会语言交流 获取新知识、新信息 胜任社会交流 增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀 促进健康人格：如自信，自尊，自强 融会生活教育的精神与措施：如自我管理 培养创新思维与创造能力：如想象力 奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美7. 继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度

5、，既关注学习过程，又关注学习结果，并在修订稿中增加和丰富了评价方法与案例；8. 将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）； 9. 修订后的课标单独列出了小学阶段的423个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词）。 新版课程标准在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。 新版课程标准在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修

6、订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 1. 坚持改革方向，适应发展需要。 2. 突出课程价值，强调能力培养。 3. 适当降低要求，促进均衡发展。 新版课程标准在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法， 而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, wh

7、o引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。删除的语法点有：删除的语法点有：反意疑问句 直接引语和间接引语 带有whose和whom的定语从句 含有情态动词的被动语态 要根据课标来确定考查内容和标准 要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识 要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平 要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题 要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量 要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准 （一）关于课程性质（一）关于课程

8、性质 本次修订在课程性质中将义务教育阶段的英语课程性质明确界定为“具有工具性和人文性双重性质”。要实现课程的人文性与工具性的统一，就需要教师在具体的教学过程之中，通过教学活动发展学生的语言能力、思维能力、丰富学生的生活经历，促进积极的情感态度、良好的个性品格、开放的心理形成。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 （二）关于基本理念（二）关于基本理念 修订了基本理念，再次强调了英语教育的工具性和人文性以及语言学习的渐进性和持续性特点，使六条基本理念更为紧凑、连贯，更好地体现了英语学科的特点，更加具体和有针对性，更和利于教师在英语课程实施中把握、理解和落实。 基本理念基本理

9、念 - - 学科特色学科特色英语英语课标课标（实（实验稿）验稿）英语英语课标课标（2011 2011 年版）年版）1.1. 面向全体学生，面向全体学生， 注重素质教育注重素质教育1.1. 注重素质教育，注重素质教育， 体现语言学习对学生发展的价值体现语言学习对学生发展的价值2. 2. 整体设计目标，整体设计目标， 体现灵活开放体现灵活开放2. 2. 面向全体学生，面向全体学生， 关注语言学习者不同特点和个体差异关注语言学习者不同特点和个体差异3. 3. 突出学生主体，突出学生主体， 尊重个体差异尊重个体差异3. 3. 整体设计目标，整体设计目标， 充分考虑语言学习的渐进性和持续性充分考虑语言学

10、习的渐进性和持续性4. 4. 采用活动途径，采用活动途径， 倡导体验参与倡导体验参与4. 4. 强调学习过程，强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性重视语言学习的实践性和应用性5. 5. 注重过程评价，注重过程评价， 促进学生发展促进学生发展5. 5. 优化评价方式，优化评价方式， 着重评价学生的综合语言运用能力着重评价学生的综合语言运用能力6. 6. 开发课程资源，开发课程资源， 拓展学用渠道拓展学用渠道6. 6. 丰富课程资源，丰富课程资源， 拓展英语学习渠道拓展英语学习渠道 明确了以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建

11、立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际

12、文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听 修订稿将实验稿的“内容标准”改为“分级标准”更加便于教师把握。绝大多数目标都是以学生“能做什么”为出发点进行描述的。二级和五级的词汇量分别改为700个和1600个左右的单词；考虑到一定时期内还有很多农村地区的小学不能从小学三年级起开设英语课程， 修订的标准在词汇量的要求上增加了灵活性，如五级要求在掌握1500-1600个单词中，只列出了1500词，要求学习和掌握基本词义和用法，各地可根据实际情况选择是否增加100词，并自行确定增加哪些词。词汇表未列出词性和中文词义。 1、面向全体学生，为每个学生学习英语奠

13、定基础 2、注重语言实践，培养学生的语言运用能力 3、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 4、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 5、结合实际教学需要，创造性地使用教材 6、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 7、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 8、不断提高专业水平，努力适应课程的要求 实验稿明确倡导任务型语言教学途径，并要求教师“尽量采用任务型的教学途径”。修订稿则是“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，并以学生“能用英语做事情”描述方式设定各级目标要求，建议“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并

14、重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。 原“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”改为“合理利用各种教学资源、提高学生的学习效率”。教师要根据教学目标、学习内容、学习条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用、使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。 合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源和现代教育技术，如音像、广播、电视、英

15、语报刊、图书、远程教育资源等，拓宽学生学习的渠道。 1调整了义务教育阶段的语法知识项目，对有些项目进行了范围的限定。 2删除了功能意念项目表中的具体的例句，保留了功能和意念的大项目和小项目。删除了话题项目表中各个小项目中的举例。 3删除了课堂教学用语表。教师在课堂上与学生之间应该使用真实、自然的语言进行交流，而不能使用一成不变的、模式化的语言。课堂用语参考表有可能误导教师或束缚教师的课堂言语行为。 4调整了教学技能参考表的内容。实验稿的教学技能参考表所列内容涉及小学、初中和高中三个学段。修订时，删除了那些适合高中阶段的语言技能及相应的教学活动建议。 5删除了原词汇表中的习惯用语和固定搭配，以便

16、教材编写和教师的教学有更加灵活的选择空间。 6. 二级和五级词表未列出词性和中文词义。 功能方面：功能方面：增加增加 警告和禁止（Warning and prohibition）； 接受与拒绝（Acceptance and Refusal）； 表扬和鼓励 (Praise and encouragement)和判断与评价（Judgment and evaluation）； 关切（Concern）； 重量（Weight）； 删除删除 责备、抱怨和冷淡，恐惧和愤怒。话题方面：话题方面：增加安全与救护(Safety and first aid)、通讯 (Communications)、自然（Natur

17、e）、故事与诗歌(Stories and poems) 以以“讲讲”的水平教师分类的水平教师分类 精讲精练精讲精练 精英教师精英教师 0% 精讲多练精讲多练 优秀教师优秀教师 10% 多讲多练多讲多练 劳动模范劳动模范 80% 乱讲乱练乱讲乱练 不合格教师不合格教师 10% 新课标对教师的专业水平提出了明确的要求。 教师要更新学科专业知识，提高语言素养。 教师要不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。 教师要开展教学反思，促进专业可持续发展。 联合国教科文组织（UNESCO=United Nations Educational Scientific and Cultural Organizat

18、ion）曾对外语教学质量提出了“5个因素和一个公式”，所谓“5个因素”是：（1）国家对外语教学的政策（2）学生的来源与素质（3）教材的质量（4）教学环境的条件（5）教师的素质 “一个公式”就是： 教学质量教学质量（？分）=学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（4分）+教法（3分）教师素质教师素质（？） （1）要有强烈的事业心和高度的责任感以及崇高的人品修养； （2）树立终身学习的意识，适应新课程的要求； （3）具有先进的教育理念； （4）应有较强的科研能力； （5）养成课后认真反思的习惯。 英语课程标准是英语教学的根本依据。英语教师要仔细研读课标，掌握本学段的分级目标描述，以及要求学生要达到的听说读写能力。做到心中有数，有效指导自己的课堂设计，力求符合课标的要求和学生的认知水平。 我们应注意掌握合作学习的规则，恰当选择学习的内容，提高合作学习的有效性。现代社会是追求和谐的社会，小组合作学习致力于满足学生的社会需要，可全面提高学生的素质，培养学生健全的性格。在提高学生科学素养的同时也发展和丰