关于减轻学生过重课业负担

1、关于减轻学生过重课业负担之“思与行” 内 容 提 要 我想，只有教师应做且必做的每个教学环节真正得到完善，学生认知所需的五个环节才有可能得到实质上的提升，减轻学生过重负担才有可能落到实处。作为课堂教学中的“导演”教师，必须明白这一点。通过长期的教学实践，我认为，学生对于一个数学知识点的理解和掌握通常需要五个环节（上课听讲、完成作业、品析批语、补充提高、浓缩精炼）。“听”和“做”是开端与基础，“补”和“精”是升华与巩固。处于中间位置的“品析批语”，则是学生先应认真完成老师精心布置的作业，还应细细地体会老师有效、针对性的批改和评语。而这五个环节想“真实”地得以完成，全都离不开任课教师的勤奋与敬业。

2、一、充分的课前准备是减轻学生负担的基础二、细致的课堂教学是减轻学生负担的关键三、严谨的课外作业及批改是减轻学生负担的突破点 “师”先于学生“勤”，“生”则必自“觉”减负。 关 键 词 教师 课前 课堂 课外 减负 俗话讲：“有什么样的老师，就会有什么样的学生。”在几十年如一日的教学过程中，师生之间由于互相感染、互相帮助，学生一天天地不断成长、进步，而任课教师也在三年一圈的轮回中百炼成钢。人心都是肉长的。想一想我们当年的“军挎包”，再看看学生现在的“行李箱”。您不觉得是到了该“减一减”的时候了吗？ 就“减轻学生过重负担”这一问题，我认为应从课前准备、课堂教学、课后作业这几个方面来实现： 一、充分

3、的课前准备是减轻学生负担的基础 兴趣是最好的老师我记得自己上学时，几何老师从不带直尺圆规。画的直线那叫个直呀！印象最深的是：老师在画圆时，只用小指勾在黑板上，然后拇指和食指夹着粉笔，迅疾一转就成了。我想：正是我的老师个人的“魅力”，不仅让我记忆深刻而不断提高对数学的兴趣，还使我走上了数学教师这个工作岗位。比之其他课程，数学教育天生“枯燥”。我想，只有让学生产生浓厚的兴趣，才有可能调动起其学习数学课的积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”哲学家柏拉图曾讲：“兴趣是最好的老师。”这是因为他们都悟出了兴趣在求知中的重要性。惟其如此，用“兴趣”消除“枯燥”，变被动为主动。切实地去除学

4、生心理上的“负担”。教师才有可能可据此实现理想中的教学效果。 不断锤炼自身素质俗语说：“打铁先得自身硬”。我们也常讲：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”身为教师，不但要有较高的文化水平、较高的专业素养，还要有较高的教学能力。这样才有资格对学生进行知识的传授。一方面要经常去“充电”，细研精筛教材。另一方面紧抓继续教育的机会，使自身知识得到系统地梳理和重新架构。再者，教师只有不断锤炼自身素质，注重行为举止、教学语言及板书的特色，环环相扣地运用。使所讲、所析有理有据。从而“提速”于课堂，“减负”于学生。 选取合理的教学方法选择合理的教学方法，就是要积极调动学生学习的积极性、主动性，使教与学在教学的

5、动态发展中得以充分、有效的展示，不但要教给学生知识，还要教给学生怎样去学。从而使教学目标与教学的实效一致。当然，成功、高效的课堂教学，为使教学任务顺利完成，提高教学质量，还要依靠多种教学方法的有效配置与结合，许多有经验的老教师常常采用。还应注意，教学方法始终受到教学目标和教学内容的制约。选择教学方法，就必须充分理解教材的特点和编写意图。遵照学生学习的正常程序来选择和设计，切忌套用某些华丽或不切实际的教学模式。可见，有效的教学方法才是最有效的“减轻负担”。 面向全班“因材施教”由于学生的兴趣、性格极其多样，其每个人的接受能力也存在差异，程度也参差不齐。教师只有不断深入钻研教材，充分了解学生的实际

6、层次，精心备好课：备教材、备教法、更要备学生。针对学生的实际情况立足中间、照顾两头。使前头的有得学、中间的学得懂、后面的跟得上。确保整个班级都能有所学。才可以谈提高教学质量和效率，才可以谈“减轻负担”。可见，合理的因材施教才是最合理的“减轻负担”。 二、细致的课堂教学是减轻学生负担的关键 精巧设计开好头“良好的开端，是成功的一半”。我体会：一堂成功的课，少不了巧妙的开头。精辟的开头会充满吸引力，使学生一开始就会全神贯注地学习。如在三角形中线一课的教学中，通过设问（谁可以用铅笔把课本顶起来？）展开课程。奇怪的教学开头，使学生迅速进入学习境界，然后我用铅笔顶起事先找好重心的三角形。促使学生从无目的

7、的尝试中静下心来学习、思考。当学生的注意力被吸引到课堂上时，也就为整堂课顺利完成创造了和谐的气氛。“负担”也就逐渐转化为“乐趣”。 注重营造和谐的教学环境课堂教学是教师导与学生学的一项“双边”活动。应注重营造和谐的教学环境，保证教师教得“舒心”，学生学得“开心”。然而，和谐的教学环境，还需靠教、学双方共同来营造。只有凭借恰如其分地设计教学环节，采用循循善诱地讲授艺术，使用“抛砖引玉”式的课堂练习，使教学环环相扣，这样才有可能使学生学会会学爱学。也只有双方努力“营造”和谐的环境，才有可能保证使教学事半功倍，更快地提高教学质量和效率。正所谓：环境造就一切可能性。 锤炼教师的数学教学语言数学教师的语

8、言，既不能像说评书那样绘声绘色，也不能像念经那样平平淡淡。必须准确、简练一字一板而有顿挫，字字句句入耳掷地有声，条理清晰、环环相扣且暗含逻辑性，确保概念、判断、推理入脑如镌如刻。切记不可“啊啊”“然后然后”一大堆（使学生不得要领），避免词不达意或讲错话（使教师难堪且造成不良影响）。以致打乱学生的思路，分散学生的注意，干扰和谐的教学环境，影响教学效率和质量。 引领学生学会专心“听”“听”包括两层含意：一是学生认真倾听老师的点拨、讲解。二是学生认真倾听其它同学的发言并能做出恰当地评价和补充。在课堂上，教师不仅要表扬积极发言的学生，更要表扬专心听老师讲课和同学发言的学生。使学生在团结、合作中，忘却自

9、身的“羞涩”与“胆怯”，将一颗积极向上的“心”展示在大家的面前。同时，教师应趁势建立师生之间的“信任”之桥，并积极“扮演”一名主动的倾“听”者。当学生发言时，教师就始终用目光注视学生，用赞许、点头、微笑的体态语表示你认真倾听，并对学生发言及时进行点评。信任比任何“苍白”的说教，更能让学生减去心理的“负担”。 经常开展多彩的室外课堂俗语讲：温室里的花朵是不会茁壮成长。由于片面追求升学率的重压，使学生整天埋头在题海中，极易导致厌学心理。所以，教师一定要多为学生创造条件，巧妙地结合教材，引领学生走出教室、走入生活。不经历风雨，很难看见彩虹！让学生在课外活动和探究性课程的学习中丰富知识。我原来也认为数

10、学课没必要、没时间搞啥实践。但后来发现一些扯不断、锤不烂的知识点，一通过实践便迎刃而解。如生活中的立体图形一课中，通过走出教室观察真实的立体图形；三角函数的应用一课中，通过测量学校国旗的高度等等。只要教师善于创造场景，学生的认知速度惊人。一样顺利完成教学目标，甚至节约时间。请把“自由”的天空交给学生，让他们拥有坚实的翅膀吧！ 三、严谨的课外作业及批改是减轻学生负担的突破点 正视数学课外作业的作用数学课外作业从本质上讲，是对中学数学课堂教学的一次检测和补充。也是学生对课堂所学知识的应用和巩固。其目的是通过类似（也可高于）例题或练习的作业，使学生课堂所理解、掌握的知识在4-8小时后（记忆曲线）得以

11、再现。同时，使已掌握的学生得以提升、巩固；使仅了解的学生得以熟练、掌握；使未熟练、未掌握的学生将失误和漏洞，通过书面形式呈现给教师，并及时得到老师手把手的指导、纠正。课外作业一方面是过多、过滥，导致学生忙于应付。另一方面是大量的作业简单重复，缺乏针对性、探究性。学生多半又没有时间深入思考，往往马虎应付。而老师却受制于大量的作业，导致没有足够的时间进行认真、细致的批阅，最终往往只能是机械、简单勾画对错号。归根结底，是教师不愿意花精力去研究、分析，每次上完课，匆匆勾画几道题留给学生。这种状况不仅事与愿违，且严重影响教学的效率和质量，同时严重抑制学生的主体意愿，甚至于个别学生出现抄袭作业等恶劣现象。

12、我的老师曾对我讲：考试与作业实际上是在检测教师自身。 “优化”作业布置“学生课业负担过重”已成为一件亟待解决的现实问题。教师先通过完成预计作业，感受作业难度及数量，然后再酌情布置。从而有效实现教学设计并适度减轻学生的作业量。同时作业“分人”布置、作业“分层”布置、作业“分时”布置。不同程度的学生，根据其情况分层（选作）布置。这样，“看菜吃饭，量体裁衣”，有的放矢，皆大欢喜。 多次批改善始善终批改作业事关教学整个过程能否善始善终，不可等闲视之。这也是一种创造性的劳动。首先，坚持作业全批全改，力争给学生书写出完整、准确的步骤及思路。对步骤不全者，在缺漏处画出“？”号，再补齐缺漏的步骤；对结果失误者，先帮其标记“第一”失误点，再简略写出正确步骤；对未作某题者，先帮其标记题目中重要条件，再写出关键几步，并指示其继续完成。其次，针对批改中出现问题采取针对性的措施。有困难的学生当天放学前先口述经教师指导后完成；有失误的学生及时课前当面指正；大面积失误的知识点课前5分钟集中纠正等等。使学生如同在大班教学中享受到了小班的待遇，不断地增强师生关系的和谐与融洽。力争不遗留知识“死角”，不“落下”一个学生。 通过长期的教学实