微型展示课教学设计

1、2014-2015学年度第一学期微型展示课五家渠三小二年级组肖 亚识字 2说课稿各位老师你们好！ 今天我说课的内容是： 人教版小学语文第三册识字二下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。一、说教材1、本节课的教材分析。本课的十二个词语， 描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。 学生通过读词语、 想画面、识生字， 一定会感到熟悉、亲切、有趣。2、教学目标： 1认识本课的生字词。 2正确、流利地朗读课文，积累词语。 3留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。3、教学重点、难点： 1教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。 2教学难点：感知词句的意思，感悟动词

2、的准确运用。4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。二、说教学方法：本人这节课以 "自主、合作、探究"式的教学模式为主线，为体现这一模式， 老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。三、说教学过程：在本节课的教学中安排了六个教学环节。第一环节：谈话引入课题第二环节：学习课文第三环节：巩固练习第四环节：联系生活说词语第五环节：总结第六环节：布置课外作业这个教学过程的安排， 目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出 "以教师为主导，学生为主体 "的教学构思，把时间、课堂还给学生，

3、让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。 下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。（一）谈话引入课题。师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的， 哪些同学能够告诉老师， 你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。 现在请同学们打开书P22 识字二（板课题）。（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）（二）学习课文。1、出示自学提纲，让学生自学。在学习课文时， 教师先出示自学提纲， 让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力， 又可以让学生初步感知课文的内容。）2、检查自学情况。自学完后老师再来一

4、个检测。 在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么） ，教师随后在图片下出示相应的词语。 （这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。 ）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。 读时采用多种形式来读。 如：个人、全班、同桌互读。3、分析字形在认读完生字后， 就转入分析字形这一环节。 在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法， 再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。 （这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。4、学习词语。在学习词语时， 教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问： "读

5、了这些词语后， 你有什么发现？"（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答， 教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问："二胡 "为什么用 "拉 "而不用 "弹 "。（通过这样的质疑， 让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。 ）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词， 教师又设计了一个小练习 （词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。5、小结、质疑。在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生

6、有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。）四、巩固练习为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。 （通过认读来巩固学生这节课所学的知识， 这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。这节课， 为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字 -" 琴 "。五、游戏在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节"玩游戏、编儿歌"。既可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何

7、准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。六、总结教师总结时问："今天我们学习了什么？"先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，我们的校园生活丰富多彩。这样就更好地明确到这节课的教学内容。七、课外作业帮老师完成自编的小儿歌。“练书法，画图画，下象棋，比比谁的本领大；弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；栽花草，喂鸽子，养金鱼；做航模，学电脑，观天气”八、说板书因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，最终让学生明白我们的校园生活丰富多彩。因此板书为“校园生活丰富多彩”。识字 2 教学设计【学习目标】1、认识 11 个生字。会写8 个字。2、正确流利地朗读

8、课文，积累词语，体会词语的节奏感。3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。【重点难点】识字，正确流利地朗读课文是本课学习的重点。 体会词语的节奏感是本课学习的难点【教学准备】课件，生字卡片【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入师：同学们，平时在学校，或者校外，你最喜欢干什么呢？（学生举手回答）生：我最喜欢 师：同学们， 看，你们的生活多么丰富多彩啊！ 除了刚才同学们说的这些， 我们在学校和校外还能做些什么有趣的事情呢？今天，就让我们走进识字 2，去看看那里的同学们在做什么？师：看老师板书课题。齐读课题。二、借助图画学字词（一）学词语1、 师：在一所美丽的校园里，同学们正在做着自己喜

9、欢的事情，快，看看他们都在做什么呢？2、 课件出示图片，先来认识认识他们吧，试着用“谁在哪里做什么”的简单句式说说图上的同学正在做什么？（1） 下象棋a. 生：小明和小峰在下象棋。（出示字幕：下象棋）b. 指导读词语“下象棋”c. 师：下象棋可不是件容易的事情，看看小明摸着脑袋在想什么呢？生：小明想下一步该怎么走。（2） 拉二胡唱京戏a. 师：第二幅图，谁来说说？生：小红在唱戏，东东在拉二胡。（出示字幕：拉二胡唱京戏）b.师：谁来领着大家读读这两个词语。（ 3）喂鸽子a.生：小兰在喂鸽子。b. 师：她真是一个有爱心的好孩子。（ 4）做航模a. 师：小刚在做什么呢？师：大家看，这是真飞机吗？生：

10、不是，这是飞机的模型。师：对，飞机的模型，就叫航模。 （出示字幕：做航模）那你也来当当小老师吧。生：（领读）师：读得真不错。（ 5）学电脑a. 小雨在学电脑。 （出示字幕：学电脑）b. 师：一起读读吧。（ 6）栽花草观天气师：大家仔细观察一下， 这幅图上的小朋友分别在干什么呢？请你来。 生：这两个小朋友正在栽花草。师：是呀，他们课余时间经常在这里栽花栽草，把小花园打扮得多美丽呀！（出示字幕： 栽花草）师：那这两位小朋友在干什么呢？生：这两个小朋友正在观察天气。师：你怎么知道他们是在观察天气呢？生：我看到小女孩在做记录， 小男孩正在百叶箱前观察温度的变化。 师：连百叶箱你都知道啊，你的知识真丰富

11、！你领着大家把这两个词读一下吧。生：（领读）3、 师：课本里还提到了几个词语，但是没有图片，你能借助拼音读一读吗？a. 课件出示词语：练书法画图画弹钢琴养金鱼b. 师：这四个词语在课本中并没有像前面的词那样出现画面，那你能想象出它们所表现的画面吗？试着用这样的句子说一说， 想说哪个词都可以。 课件出示 ： 在 .。c. 师：让我们一起想象着画面读一读这几个词语吧。4、师：一个一个的词语你都会读了，那一行一行的你还会读吗？师：一组的读第一行，二组的读第二行，三组的读第三行，四组的读第四行。（大屏幕逐行出示，生分行齐读）拍手读，注意词语的节奏。5、师：读得真不错。这些词语我们已经读了好几遍了，读着

12、读着，你有没有发现什么？生：我发现每个词语都是三个字的。师：这个特点很明显，你还发现了什么？生：我还发现每个词的第一个字都是表示动作的。师：这么大的秘密都被你发现了，真了不起！6、师：那同学们这些活动你喜欢吗？生：喜欢师：那就带着喜爱之情读一读吧。自己先试着读一读吧。师：谁来读一读？（指名读）7、联系生活说词语师：同学们，除了课本上提到的这些活动， 在我们的生活中还有许多许多活动，你能不能也像这样用三个字的词说一说呢？谁想说？生：倒垃圾、擦黑板、摆桌子、学生字、读课文、写作业、学舞蹈、 踢足球、打篮球 .师：看来，我们课内课外的许多活动都可以用这种形式来表达呢。（二）学生字师：接下来，就让我们

13、去苹果园里摘苹果吧！苹果上面的字你会读吗？1、借助拼音读一读2、去掉拼音读一读3、识字方法师：你能想个好办法记住这些字吗？生说一说识字的方法。师：加一加是我们识字的好办法。三、写字1、教师引领，观察生字特点师：看来，生字宝宝不管以什么形式出现，你们都认识他们啊!真了不起。可是要想和他真正成为的好朋友啊，那还得会写呀。 同学们能不能把生字宝宝写好呢？生：能。师：（出示）这是本课要求我们会写的字，谁来读一读？（指名读）师：要求写的字，我们拿起笔来就写，行吗？生：不行，师：那要怎么办呢？生：要先观察。师：是呀，那我们写字前都要观察什么呢？生：先观察字的整体结构，师：对，还观察什么？生：还得观察每一笔

14、在田字格里的位置。四、总结师：琴棋书画，吹拉弹唱，栽花种草，这些课外活动使我们的校园生活变得丰富多彩。相信学完本课， 你的生活也会变得丰富起来。识字 2 教学反思识字是低年级教学的首要任务， 根据学生年龄特点， 根据新课标要求，遵循“多认多说。多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发， 让学生在生活中开开心心识字。把知识的传授与游戏融为一体， 使机械呆板的教学内容变得生动活泼。上课伊始，用课件出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了课堂， 也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。 学生学习积极性被充分地调动起来， 然后出示富有色彩的词语， 使抽象的生字与具体的形象结合起来， 既激发了兴趣， 又使学生对图画所代表的事物形象与文字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景， 激发情感，使学生的学习热情高涨，让识字回归生活，让孩子联系生活，多途径识字。而且学生在朗读课文时， 边诵读边拍手， 学生在诵读与拍手中掌握了朗读的节奏， 再有节奏的朗读中记住了本课内容， 还兴致勃勃的续编了课文。但由于缺乏课堂经验， 整节课下来， 发现存在以下问题：一是时间设计分配不合理， 生字讲解占了大部分时间， 学生挨个带读，占用过多时间；二是备课