农村园开展社会领域教育的有效策略探索

1、农村园开展社会领域教育的有效策略探索漳浦县赤湖中心幼儿园 洪雪英【摘要】社会领域教育由于其本身所具有的内隐性、长效性和难组织的特点，一直为幼儿园教师所惧怕和被边缘化。这种现象在农村园尤为严重。农村园家长因其认识所限，更关心孩子在幼儿园认了几个字，做了几道算术题，而不太在意孩子的行为是否得体，与同伴相处是否融洽，这为农村园教师开展社会领域教育带来更大的障碍。农村园开展社会领域教育的有效策略探索从开展各种家长工作，转变家长不适宜的教育理念；结合园本课题开发，开展社会领域集中教育活动；因地制宜，创造性的开展角色游戏，促进幼儿社会性发展；灵活机动，在一日活动各个环节培养幼儿社会性发展；家园合作，支持幼

2、儿参加力所能及的劳动等有效策略开展农村园的社会领域教育，取得很好的教育成效。【关键词】农村园；社会领域教育；有效策略；探索社会领域教育由于其本身所具有的内隐性、长效性和难组织的特点，一直为幼儿园教师所惧怕和被边缘化。这种现象在农村园尤为严重。农村园家长因其认识所限，更关心孩子在幼儿园认了几个字，做了几道算术题，而不太在意孩子的行为是否得体，与同伴相处是否融洽，这为农村园教师开展社会领域教育带来更大的障碍。而联合国科教文组织早在1986年就提出了教育的四大目标即：Learning to know（学会求知）；Learning to do（学会做事）；Lea

3、rning to co-operate（学会合作）；Learning to be（学会生存与发展）。 其中的学会生存与发展也可以说是学会做人，社会领域教育的核心就是学习做人，这说明社会领域教育是一个世界性的课题。同时社会领域教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，应与健康、科学、语言和艺术领域教育在同等重要的位置上。那么，在教师惧怕和家长不重视的情况下，农村园应该怎样开展社会领域教育，有效促进幼儿的社会性发展呢?下面以我园为例，谈谈农村园开展社会领域教育的有效策略。一、 开展各种家长工作，转变家长不适宜的教育理念社会领域教育是一个整体教育，存在于

4、幼儿园、家庭、社区等方方面面，与其他领域教育相比，更需要依靠家园合作。比如，教孩子跳舞唱歌画画，不一定要同时教会家长，但社会领域教育一定要注重对家长的教育，转变家长不适宜的教育理念，使家长与幼儿园立场一致，把幼儿园、家庭、社区联系在一起，建立一种“教育共同体”， 只有这样才能事半功倍，在一种长期地、潜移默化地状态下对幼儿进行社会领域教育。方法可用召开专题家长会、利用家访及家长接送幼儿的日常接触、家长联系栏等方式把幼儿园开展社会领域教育的必要性、重要性及培养幼儿社会认知、社会情感、社会行为技能的方法、策略用家长能理解的方式告知家长，循序渐进的转变家长不适宜的教育理念，使家长与幼儿园立场一致，共同

5、培养幼儿的社会性行为。二、 结合园本课题开发，开展社会领域集中教育活动许多教师认为社会领域教学就是“空口说白话”。她们把社会领域的教育内容当成一种“知识”来教，外在教化痕迹很重。这实在是对社会领域教育的一种误解。社会领域教育从更多意义上讲是一种心灵的教育，不能以简单化、外在性、说教式的方法来实现教育目标，应密切结合幼儿的生活实际，选择贴近幼儿生活的教育内容，以幼儿喜爱的方式进行，让幼儿从“心”接受。所以，结合园本课题开发，随着课题的深入发展开展社会领域集中教学活动，是一个比较好的方法。如我园结合课题开发，开展家乡特产系列活动，培养幼儿爱家乡情感，先从赤湖的特产大葱、“新种花”地瓜的认识入手，让

6、幼儿通过多渠道感知、体验、了解自己家乡的特产、变化，并在此过程中引导幼儿关注周围事物、关注家乡、萌发幼儿爱赤湖、亲赤湖的情感。为此，我们随着课题的开展，专门撰写了三十几个案例，其中“赤湖番薯”这个二级主题有“番薯之父”陈振龙、我们的新种花番薯、赤湖番薯尚好料、赤湖番薯、我设计的新种花广告等5个活动是专门或含社会领域教育的集中活动设计，这些活动是在前面活动的经验、认识的基础上开展的，是在一系列感知、体验的过程中幼儿从“心”接受的、实实在在的，在潜移默化中进行的一种社会领域教育，效果自然不同于“空口说白话”。三、 因地制宜，创造性的开展角色游戏，促进幼儿社会性发展角色游戏,是促进幼儿社会性发展的有

7、效途径之一，也是幼儿进行社会性交往的起点，孩子们通过与他人的交往，学会表达自己，理解他人和相互沟通；在与他人的交往中掌握规则，学会合作，学会处理矛盾和解决冲突；在交往中发展人际交往能力，并在交往中获得友善和仁慈的品质等等。但农村幼儿园由于经费紧张,玩具少，老师往往不愿意开展角色游戏, 其实,农村幼儿园可以根据农村的特点,因地制宜地开展角色游戏。1、丰富幼儿生活经验，拓宽幼儿的知识面当今的中国，农村也发生了天翻地覆的变化。教师应多带幼儿到社区、工厂、农贸市场、田头参观，观察人们的劳动和交往，引导幼儿充分运用各种感官去感知事物，从而获取丰富的感性认识，并通过这些活动，积累生活经验，拓宽幼儿的知识面

8、。使幼儿玩角色游戏时有“内容”可以玩，玩得起来。2、就地取材，丰富游戏材料玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质基础。农村幼儿园可以就地取材,用收集、利用、替代、自制的方法,为游戏的开展准备大量的玩具。边边角角的小木块,稍稍加工,就能成为多彩的积木,让幼儿随心所欲地用来建高楼、搭大桥、围猪圈、盖鸡舍等，稻草可以制作稻草人、编草帽、玩编织游戏等······因此我们可以就地取材，充分而合理地利用农村的特有资源，选择卫生、安全、适宜、低成本、无污染的材料制作教玩具 ，如石头、沙、黏土、树叶、草、贝壳、蛋壳、竹子等自然物，或包装袋、纸、盒等废旧材

9、料及面粉、种子、毛线、蔬菜等生活用品等等，丰富游戏材料，使游戏有东西可以玩。3、师幼共同挑选游戏主题，展现农村特色幼儿游戏的内容必须是幼儿熟悉的、感兴趣的，幼儿才会喜欢、玩得起来，那么，最好的办法是老师与幼儿一起挑选游戏主题，确定规则。如随着园本课题开展家乡特产系列活动，培养幼儿爱家乡情感的开展，幼儿对大葱加工厂产生了浓厚的兴趣，我们便带他们去参观大葱加工厂，让幼儿认识了解大葱加工是如何进行的，大葱加工厂里主要有些什么人，大葱加工有几个程序，哪个先？哪个后？大葱加工需要几个步骤？让幼儿通过参观活动直接感知这些知识，共同制定规则与玩法，形成独特的园本游戏。四、 灵活机动，在一日活动各个环节培养幼

10、儿社会性发展3-6岁幼儿学习与发展指南指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教”，所以除了游戏，我们一定要对幼儿的潜在学习给予足够的重视，将对幼儿的社会教育渗透在其他领域活动和一日生活的各个环节之中。1、以身作则，树立榜样教师自身的社会性发展水平直接影响着幼儿的社会性发展水平，这是因为幼儿的一大特点就是模仿。有什么样的老师就有什么样的学生，我们要教会幼儿学会做人，自己就要先学会做人。而且，建立幼儿之间以及幼儿和教师之间良好的依恋关系，是开展社会教育的基本前提。2、抓住契机，随机教育 社会领域教育应密切结合幼儿

11、的生活实际，不仅指所选择的教育内容要贴近幼儿的生活，更重要的是要把握好现实生活中的教育契机。只有结合现实生活的社会教育才能真正取得成效，才不会有社会领域教育与幼儿社会行为和社会生活相脱节的现象发生。 3、创造环境，潜移默化环境对于幼儿社会性的发展也是有重要的作用，这点在幼儿园教育指导纲要和3-6岁幼儿学习与发展指南都有明确指出。所以，我们应根据幼儿身心发展的需要，创设良好的、适宜教育环境来影响幼儿，将幼儿园环境视为一个可以支持幼儿社会交往的因素，强调要让环境来促进幼儿之间的交流和互动。让幼儿主动从中吸收促使其社会性发展的养料。五、 家园合作，支持幼儿参加力所能及的劳动爱劳动是中华民族的传统美德

12、，也是现代人才必备的良好素质。本来，这是农村园幼儿的优势，然而，随着现在农村的生活水平的提高、家长的溺爱，农村园幼儿的这一优势正在慢慢的丢失，所以，我们要善加利用农村的优势，家园合作，支持幼儿参加力所能及的劳动。1、帮家长进行田间劳动在大葱收获的季节，帮忙大人拔大葱、剥葱皮；在水稻收割的季节，帮忙拾漏掉的稻穗；在秋天，帮忙大人一起收花生、拾大豆、挖地瓜及晒稻谷、捧干草等。2、家务劳动在家帮忙摆餐具、拣菜、扫地、洗地板等等。3、手工制作劳动：即充分利用农村的自然材料，如稻草、麦杆、棉花、树皮、树叶、胡萝卜、黄瓜、土豆、瓜子壳、各类种子等，制成简单的小玩具或陈列品，供幼儿玩耍、摆设，让幼儿体验成功的喜悦。除此之外，幼儿社会性学习是一个漫长的积累过程，具有很大的反复性，很容易受周围环境的影响，因此，社会领域的相当一部分内容需要重复学习，这需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，以共同促进幼儿良好社会性品质的形成，所以，幼儿