沪教版《童年的发现》教学设计

1、.沪教版?童年的发现?教学设计1能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意等词语。能用比较的方法，体会“几乎、“似乎在句子中的作用，并能运用。2学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探究精神。3引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探究中才会有新的发现的道理。1、学习抓住文章主线概括课文的主要内容。2、理解“我明白了世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这句话的意思。老师：多媒体课件。学生：1、 读课文，并理解以下词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。

2、2、 查找资料任选其一：a有关人类起源的资料b有关科学家创造发现的资料一揭题导入，激发兴趣美妙的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探究那些有趣的疑问前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章?童年的发现?，今天我们就来学习。齐读课题从课题中，你最想理解什么？说明：从课题入手，学生提出自己最想理解的问题，然后确定有讨论价值的问题，如：“我的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课学习的重点。二.初读课文 理清脉络1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段：提出问题请教问题发现规律得到证实2、联络课文

3、第1、2节，理解“几乎，并说说“我探究了一个什么问题？说明：借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我所提出的疑问，为进一步学习课文打下根底。三、再读课文，理解探究过程1、默读课文，考虑：“我是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深化的印象？2、集体讨论交流。1“我是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。第1节“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。随机理解 “似乎说明：让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我在梦中飞行的快乐。同时引

4、导学生联络自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进展大胆的想象和补充。2我们一起找到老师，请他给我们解答。第29节“为什么只有晚上睡觉时才长？“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这终究是什么道理？“人怎么会是鸟呢？说明：让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。3“我经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。第10-11节我绞尽脑汁考虑这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就跟正好九个月。随机理解“绞尽脑汁说明：理

5、解“绞尽脑汁使学生可以感知到“我求知假设渴的心情、执着探究的精神。四、抓住“发现， 精读深究1、学习第11节，明白“发现的详细内容1指名读第11节，理解“眉目，划出“眉目的详细内容。2交流所划的句子，想想童年的发现终究是什么？3引读相关句子，理解“我是如何进展推算的。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。从生物最简单的单细胞开场，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从

6、小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。联络整段话，反复朗读，体会当“我发现这个规律时，是怎样的心情。格外快乐、得意说明：引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁、“想啊想啊、“嘿等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了的感慨。有感情地朗读这段话。2、学习第12节，明白“我的发现哪些得到了证实。1听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程时，“我想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁地笑出了声音。这里丝毫没有

7、恶意。2“我的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈说明：关于人的起源进化论的知识，“我作为一个儿童只能根据自己的生活经历和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不非常准确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应该可以感受到。 3、学习13节，引导理解“我明白了世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这句话的意思。1结合自己的实际回忆讲述生活中探究机密的小事。2引导学生结合课前搜集的资料，通过哥白尼、布鲁诺

8、、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。3通过朗读体会作者内心的感受。说明：“我明白了世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。这句话一语双关，让学生联络自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业开展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。五.联络课文内容，感悟人物形象从“我探究“人终究是怎么来的过程中，你觉得“我是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解

9、有感情地朗读。1“我是一个充满梦想的孩子“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。2、“我是一个富有好奇心、求知欲强、执着探究的孩子“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。“我渴望弄明白，人终究是怎么来的。六.概括主要内容 总结课文1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。说明：要求学生思维缜密，条理明晰地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进展概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。2、从“我的童年发现中，你有什么启发或体会？说明：鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年很美妙，可以漫无边际的梦想、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造、 “我们也要