国家开放大学电大《现代教师学导论》期末论述题题库及答案

1、最新国家开放大学电大现代教师学导论期末论述题题库及答案(试卷号2079)论述题1. 结合实际，请你谈谈维护和增进教师心理健康的途径。答：(1)自我调节。内容包括树立献身教师事业的信念；改善人际关系；重视家庭生活；安排一定的 休闲活动。(2) 校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健康员、监督 员及调节员。同时，教育行政机构一定在遵循科学规律和教育规律的同时，也要遵循心理健康规律，为教 师身心健康的发展创造条件。(3) 专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断 与治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等方而。

2、(4) 社会的支持。对教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作，生活息息相关的物质支持， 又有与地位、荣誉相关的精神支持。这要求全社会、社区、教育行政部门、部门领导真正解决教师的实际 问题，对教师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各 种支持，促进身心健康，为教育事业做出贡献。2. 结合实际，请你谈谈对教师专业化的理解和认识。答：(1)教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位 而努力的过程。它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。(2) 要理解这个问题，应把握以下几点；第一，教师专业是复合

3、性的专业，包括学科的专业性，也包 括教育的专业性；第二，教师专业化的实现是一个多方而多主体努力的过程，既需要教师自身的巨大努力, 也需要国家、政府、大学的努力；第三，教师专业化有多方而的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、 专业权限、专业团体、专业地位；第四，教师专业化是一个持续的努力过程。3. 结合实际，请你谈谈如何在教育教学过程中提升师德修养水平。答：(1)在备课过程中提升师德修养水平。“教育者必须先受教育。”这一真理对教师通过备教材来 感情教材中寓于的情感、态度、价值观，从而通过备教材来提升教师自身的情感、态度、价值观尤为重要。 因此，教师备课的重要任务，是提升自己的情感、态度、价值观

4、。(2) 在教学过程中提升师德修养水平。在教学过程中，充分展示教师情感、态度、价值观，是高是低, 是优是劣，可以看得很清楚，是爱生还是厌生，是敬业还是敷衍，是耐心还是浮躁、是白信还是气馁，是 育人为本还是急功近利，是白主创新还是因循守旧。正是在这种激烈的矛盾的解决中师德修养得以提升。(3) 在继续教育中提升师德修养水平。在继续教育的各门课程的教材中，不仅讲的专业知识，更渗透 着情感、态度、价值观。承担继教课程的教师，也不仅是讲专业知识，在教学过程中也渗透着主讲教师白 身的情感态度价值观。在继续教育中有时请名师、专家讲座，在这些名师、专家的报告中，不仅传递信息、 介绍经验，其间也不可缺少地介绍他

5、们自身的情感、态度、价值观，从而展现出他们崇高的师德境界。因 此，老师的继续教育不仅是专业知识的继、续教育，同时是教师师德修养的继续教育。(4) 在对学生的教育活动中提升师德修养水平。精心设计以学生为主体的德育活动，是教师工作的重 要内容。包括开展主题班、队会活动，校园文化建设活动、社区公益实践活动。通过这些教育活动，不仅 使学生受教育，而旦使老师受教育，特别是老师更要先受教育。4 .请谈谈维护与增进教师心理健康的途径。答：(1)自我修养的提高。内容包括树立正确的白我认识和自我职业观念等。其中教师的自我职业观 念指个人在教师这个职业中所体现出的态度。一个人白我的发展是在具体的生活情况中体现出来

6、的。教师 的价值就是在教育教学中体现的。教师的心理健康只有在教师生活过程中通过自己与他人的共同努力，才 能维护与增进。(2) 校长与教育行政的协助。校长应是教师的教师，就教师的心理健康来说，校长应是健康员、监督 员及调节员。同时，教育行政机构一定在遵循科学规律和教育规律的同时，也要遵循心理健康规律，为教 师身心健康的发展创造条件。(3) 专家的处理。专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断 与治疗的过程。内容包括心理诊断、心理咨询、心理治疗等方面。(4) 社会支持系统。对教师的社会支持应表现为多方面，既有与教师工作，生活息息相关的物质支持, 又有与地位、荣誉相关

7、的精神支持。这要求全社会、社区、教育行政部门、部门领导真正解决教师的实际 问题，对教师各种问题及时有效地解决。同时，教师也要认识到社会支持的积极作用，充分利用可能的各 种支持，促进身心健康，为教育事业做出贡献。5. 结合实际，请你谈谈现代教师应该具备怎样的知识结构？答：(1)木体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍 熟知的一种教师知识；(2) 条件性知识，即个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性 知识的一种知识类型，也就是具体的教育科学知识；(3) 实践性知识，即教师在实现教学目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的

8、知识；(4) 文化知识，即教师需要具备广博的文化知识，博采众长，以实现教育的文化功能。6. 试述骨干教师成长的主要阶段及其特点。答：(1)准备期：职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习的阶段。这个阶 段的活动是学习，包括在基础教育阶段的学习和专业阶段的学习。这个阶段的学习，对他们成为教师或者 成为一个什么样的教师是大有影响的。这一阶段的老师被称为新任教师。(2) 适应期：职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基 本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。这一阶段的主要矛盾是，实现从书本知识到实际操作，从 间接经验到直接经验的转化，解决适应

9、实际工作和环境所需要的基本功的矛盾。经过这一阶段，一个新任 教师可以达到合格教师。(3) 发虔期：发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼白己的教育教学 能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。这一时期的主要矛盾是学生和学校对教师提出的更高的素质要 求与教师的实际素质还不熟练之间的矛盾。经过这个阶段，一个合格教师就成了骨干教师。(4) 创造期：职业创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是 形成自己的独到见解和教学风格的时期。经过这个阶段，骨干教师可以成为专家教师。7 .试述现代教师应具备的知识结构。答：现代教师的知识是指教师所具备的各种知识及其掌握程度。从内容上说，一般包括文化科学的基 础知识、专业学科知识、教育科学和心理学知识。从知识形成的类型上说，有间接知识，也有直接经验。 从教师知识结构的功能出发，可以将教师的知识结构分为四个方面：(1) 本体性知识，即教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知 的一种教师知识；(2)