《掌声》教学建议

1、.?掌声?教学建议、课前可以布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的。搜集反映残疾人自强不息的相关资料。、本课的生字较多，字形也比较复杂，老师要认真指导学生认读和书写： 识字方面：“症既是翘舌音又是后鼻音，“镇既是翘舌音又是前鼻音；“姿势 的“姿是平舌音，“势是翘舌音。方音地区的学生要注意正音。另外，本课还有两个多音字“落 和“调，要引导学生在语言环境中区别读音，也可以通过组词等方式帮助学生稳固。 写字方面：老师可以先指导学生写好“姿势“普通“鼓励三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞字的上半部分和“烈字的下半部分，要写得比较舒展才美观。、本文是一篇记叙文，在阅读教学

2、时除了让学生理解事情的经过外，还要指导学生深化体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的：老师可从课题入手，围绕“掌声，以“掌声为线索，提出问题，比方，同学们为什么给英子掌声？她得到掌声后心情怎样？通过这些问题帮助学生理解课文的大意和课文的表达顺序。老师可以检测阅读的情况，让学生读后用自己的话简单复述一下课文。在此根底上，老师可让学生考虑：课文中英子有哪些心理活动？你是怎么看出来的？这是一个涉及全文的问题，学生可能开场答复不完全或不准，老师要在学生答复过程中适当加以点拨，帮助他们获得正确的认识。例如，课文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，还有“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一

3、齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去等句子。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的这句话，实际上是通过动作和外貌的描写，表达了英子内心的紧张、自卑和痛苦。而文中的泡泡正是为了引导学生体会英子此时的内心活动。此外，还有英子的感谢之情，英子的欢乐之情，都可以在课文中找到对应的语句。在引导学生理解内容，体会感情的同时，还要让学生体会：作者在表达这些情绪时，并没有直接说出来，而是用详细可感的描写来表现的。教学中要抓住重点段落让学生理解，并对学生不容易领会到的地方加以指导。例如，本课的第三自然段，详细表达了英子在同学们掌声的鼓励下，终于走上讲台的全过程。老师可以抓住两次“掌声，让同学们考虑：

4、“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得好极了，声音也非常动听。于是，“教室里又响起了热烈的掌声，这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。英子自己也领悟到了这一点，在精神状态上才产生了后面一系列的变化。文中的第二个泡泡也是引导学生从英子和同学两方面来体会。、课文的词句理解应该结合详细的语境进展，而不是直接给出解释：例如，“犹豫一词，

5、可以结合后面的“慢吞吞来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。老师可以抓住这个词语，体会英子的矛盾心情。“忧郁和“歧视可以放在一起来指导，这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。这其实就是英子忧郁的表现。而为什么英子会这么忧郁、走上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视，学生就能知道这里“歧视的意思是“看不起她“不把她当正常的同学对待。“鼓励一词可以结合着两次掌声来理解，老师可以提问让学生考虑：“同学们的两次掌声里包含着什么样的感情

6、？总的说来，这掌声里有同情、理解，但更多是鼓励，也就是鼓励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。再比方，理解课文最后一句话时可能有些难度，老师除了引导学生抓住“鼓励这个并联络全文来理解外，还可以适当拓展，如远南运动会中的运发动的故事、张海迪的故事，通过这些故事来帮助学生理解。“微笑着面对生活就是对生活中的困难有了直面的勇气和抑制的信心，从课文中也可以看出，英子一直坚持上学，而且对生活非常乐观。、本课表现的情绪有起伏，老师要指导学生读出这些变化：关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。比方，课文的前半部分语调要消沉缓慢一些，后半部分要活泼跳跃一点，这些都

7、是由课文描写的气氛变化决定的。朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示学生，你觉得这里应该用什么语气来读？为什么？例如，朗读“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞这句话时，可以先联络英子的来信让学生讨论：英子为什么会有这些变化？这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。、课后的第二题“从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法，这个题目旨在给学生更大的考虑空间，既可以联络课文来谈，也可以联络生活实际来谈；既可以谈同学们和老师的关爱和鼓励，也可以谈英子可以从大家的鼓励中获得面对生活的勇气。老师可以组织学生在小组内交流，并适当加以指导。例如，估计学生会在同学的友爱方面谈得比较多，老师可以提问点拨：“读了课文以后，你觉得英子是一个怎样的女孩？提示学生注意，当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声献给别人；而当你身处困境的时候，也