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2、啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕唀騜馜彃槲徆艉辴斬蜵蚉欛霎忊襁蜵靈¯鈤厣敔劓鏚蕒輇塂耔啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕鋻鉤彨耴唄啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕啕
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4、教材知识进行教学重组与整合,为学生提供了有一定思考性,挑战性的学习素材,充分有效地将教材知识激活,促使学生积极参与学习。改进教材是为了更好地融入学生熟悉、鲜活的生活内容,更有利于发挥学生自身的课程资源优势,从而更好地为学生的发展服务。三、学习方式的变革。关注学生独立思考,自主探究和合作交流。具体表现在:1、指令性活动向自主探究转化。教师通过提供学习材料使学生始终处于观察、探究、交流等高层次的思维活动之中。2、问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。3鶨顨鬄唃顨鬄漀顨鬄脈 顨鬄顨鬄脈 顨鬄顨鬄脈$顨鬄脈 顨鬄顨鬄脈,顨鬄脈,îîÝÝÝ
5、21;ÝÝÝ»»桤圀怀愁$摧桤圀怀愂摧莄桤圀怀莄愂摧玄桤圀怀玄愃摧ýîîîîîîîî桤圀怀愁$摧、学习过程从封闭预设走向开放、生成。学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来自于生活,又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教学中的教与学联系生活,让学生感受到比在生活中无处不在。由于“比的意义”内容繁杂,在一开始,根据内容特点和学生的认知规律,紧密联系生活实际,让学生观察生活中的比,初步感知比,使学生对比感兴趣,非常乐意探究
6、知识,巧妙地导入新课。在出示例题后,组织学生围绕“比”的问题去研究、探索、讨论、概括、总结,实现了自主学习,这样,尊重学生的主体地位,培养创新精神。比在数学中是一个重要的概念,体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中,学生记住“比”概念容易,但要真正理解比的意义往往比较困难。于是,我没有采取给出几个实例,就直接定义“比”的概念,而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。这样易于引发学生的讨论和思考,并在此基础上抽象出比的概念,使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这样既不显得单薄,也不显得零碎,利于学生探究和掌握知识。采取自主学习的形式,促进了学
7、生能力的发展。知识、能力并重是现代人素质培养的要求,也是成功学习的内在规律。学生掌握知识仅仅是教学活动的一个方面,更重要的是要对学生进行情感、态度、价值和自学能力的培养。本节课中“比的读写”、“比的构成”、“比的各部分名称”“求比值”等都是比较浅显的知识。教学时我不断把学习的主动权交给学生,让他们自主学习,然后通过集体讨论反馈认识,这样的课堂是学生的课堂,真正体现了学生的主体地位。0週倲連逤逌0週倲連逤逌NN正文$¡$默认段落字体B³B普通表格l愀 Á 无列表$£££$/ú(裘裘骇裘裘骇裘裘裘裘裘$/ú耀耀耀耀耀耀
8、耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀耀/衋衉衉怀úGJ:$åÇ老倀倀唀渀欀渀漀眀渀ÿÿÿÿ逖蜄z 吀椀洀攀猀一攀眀刀漀洀愀渀逖匀礀洀戀漀氀逦蜄z 爀椀愀氀逆蘁謀卛O匀椀洀匀甀渀蠈栀褀g崀紀İ峿巿廿ÿ(嬀笀寿ÿ(鰀舀搀茳QX?葫夰晥潟潟b藠俹醫0¸ÄØäð潎浲污1楍牣獯景晏楦散圠牯d皔(倀(ý(鞓0´Xt|¤¬調 "#$%&am
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