《紫藤萝瀑布》说课稿5

1、.?紫藤萝瀑布?说课稿5尊敬的各位评委专家，你们好! 今天我说课的题目是?紫藤萝瀑布?下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位?紫藤萝瀑布?是苏教版八年级语文下册第一单元咏物抒怀中的第五篇课文，这是一篇略读课文。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃活力，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感慨。激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。第二点、说教学目的及

2、重难点的设计 根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目的：1、积累生字词语。对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。单元目的中明确指出：要整体把握课文内容，进步朗读才能，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。3、引导学生感悟生命的美妙，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。根据本单元的目的要求、本文特点，确定教学重难点分别是：教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此根底上做到有感情朗读。教学难点：体会作者对生命的感悟。揣摩作者的感情是理解文章主旨前提教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免

3、，但生命永久、生命美妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。带着学生欣赏美、感受美、创造美、进展美的熏陶，培养安康的审美情操。学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。二、学情分析1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所开展，有较强的表现欲。因此老师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的开展。2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的根底。叶圣陶先生说过：“教，是为了不教，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环

4、节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进展赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深化研究并解决问题。三、说教法一评析欣赏法本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进展赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识根底上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点打破本课教学重点和难点揣摩文中写景的妙处、理清文章层次构造，理解文章主旨。培养学生创新思维才能。为此，老师可采取“让学生发现问题老师点拨学生讨论、答复的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在

5、学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进展考虑，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调开展学生的思维才能。只有充分发挥学生主体作用，处理好老师的主导、点拨地位，才能真正到达教学效率的最优化。二美读感知法通过播放?紫藤萝瀑布?朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，老师适时点拨，读出紫藤萝花的活力，读出作者的思想感情。三多媒体演示法辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。“工欲善其事，必先利其

6、器。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项根本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文理论的时机。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目的。 四、说学法一、自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极考虑踊跃发言、课后及时复习稳固等。经过自学，应根本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。二、诵读品味法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，

7、扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味到达对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进展美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。三、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。现代教育理论竭力推崇让学生进展创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目的之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。五、说教学过程设计本课安排2课时】一导入复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是

8、作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生答复刚刚学完的?走一步，再走一步?和?生命 生命?，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生答复后导入，那么我们今天要学习的?紫藤瀑布?的作者又是因什么有感而发的呢？学生答复后引导学生看预习提示欣赏课文彩图。1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上理解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学气氛。二初读课文粗读整体感知1、课件大屏幕展示看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。2、老师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、

9、迸溅、虬、穗。为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备3、 揣摩文中写景的妙处。 揣摩作者的感情。 理清文章层次构造，理解文章主旨。三重点难点打破1、充分利用“预习提示发现解读这篇课文的钥匙： 写作背景异常的悲哀郁闷是产生感悟的根底； 中心生命的永久； 优美的语言各种修辞手法的表达效果。2、抓住重要语句： “我不由提停住了脚步。既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。 “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲哀，那是关于生死谜、手足情的。正所谓“释怀！ 我不觉加快了脚步。从“释怀到感悟，作者重获得轻松与活力。3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联络，是理解

10、作者“睹物释怀的关键。4、利用多媒体播放两组画面。盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝 老师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各工程标。 多媒体较好帮助学生从感性上理解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。四再读课文精读仔细品味1、指导精读，揣摩语句。 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？ 结合练习二体会写景的精彩之处。2、讨论：、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。这句话言下之意是什么？ “我心上的焦虑和悲哀是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦？、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说 “生命的长河是无止境的3、把握作者

11、行文的思路。4、学生质疑，师生共同解答。 初步欣赏感受文章中优美的语句。 以读促学，增进对课文内容的理解。 进一步深化理解课文。 通过学生质疑来大胆表述自己的观点，抑制胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。五探究发现同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的答复吗？1、让学生学会发现、观察、考虑、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。2、学以致用。六知识迁移才能强化作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新才能，激发学生爱