一年级下册数学说课稿7.找规律 人教

1、.一、说教材1、教材分析 “探究规律作为在小学数学教学中浸透函数思想的主要表达之一，是隶属于?标准2019?中“数与代数领域的正式教学内容，标准要求第一学段的学生探究简单情境中的的变化规律，本课时实际上是培养学生的“形式化思想发现“规律其实就是发现一个“形式。并能运用多种方法表示“形式的特点。2、教学目的 出于对教材的理解，我拟定了一下四个教学目的：1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，掌握找规律的方法。2、通过涂色，摆学具，画一画，猜一猜等活动，培养学生的动手才能，激发学生的创新意识。3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。4、培养

2、孩子的“形式化思想。3、教学重点难点本节课的教学重点是：发现图形或事物的排列规律，掌握找规律的方法。教学难点是体会一组图形的规律，能用自己的语言表述找出的规律。二、学情分析规律一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂中，只要老师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得明晰。三、说教法学法“找规律这部分内容的活动性和操作性较强，本节课我主要采用观察考虑，自主探究，动手理论，合作交流，直观演示等方法，并借助多媒体辅助教学。让学生通过动手摆一摆，画一画，动脑想一想，猜一猜等活动，进而认识规律，理解规律的含义，准确表述找出的规律。四、说教学过

3、程基于对教材和学生学情的分析，我将本节课的教学流程设计为六大环节，详细如下：一、情境中感知规律二、探究中认识规律三、运用中理解规律四、生活中欣赏规律五、创造中深化规律六、延伸中表达规律下面我将重点说说我的教学设计一、情境中感知规律1、这里我设计了一个小环节，做运动，锻炼身体。由老师示范，学生学做，老师拍手一下拍肩两下。重复做几次。学生跟着老师做。一边做，老师追问，同学们为什么学得这么快呀？学生可能会说这些动作都是有规律的由此老师适时引入新课。 设计意图：我这个环节的设计意图是，创设锻炼身体的情境，活泼了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感知规律的存在。二探究中认识规律这里我设计了5个

4、小环节1、课件出示主题图。让学生仔细观察主题图，说说看到了什么？学生可能会说看到彩旗、花、灯笼和小朋友老师引导，这些彩旗、彩花、和灯笼的摆放有什么特点呢？2、课件出示彩旗图，探究彩旗排列的规律。老师发给孩子准备好的彩旗图。引导孩子探究，彩旗是按什么颜色排列的，圈出重复的部分。这里要多让孩子说规律，个别说，同桌互说，分小组说，全班一起说。接着利用找出的规律，猜一猜，下一面旗是什么颜色？先由学生猜，在点击播放课件。3、课件出示灯笼图 老师小结过度：彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放又有什么规律呢？让孩子观看课件，把自己发现的规律小声地告诉同桌。由学生观察，考虑，交流后，再指名向全班宣布灯笼分排列规律

5、，之后，升华知识，让学生再次考虑，这串灯笼的下一个会是什么颜色，前一个又是什么颜色？学生独立考虑，再采用跟老师说悄悄话的形式，把答案告诉老师。随后点播课件。让学生对照检查，体验成功的快乐！4、让学生根据刚刚学习的经历，分小组自主探究彩花的规律和小朋友的队列图规律。并完成练习，根据规律说出下一朵花是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩？事先发给学生彩花图和小朋友的队列图。小组学习后，指名汇报学习结果。5、老师小结，彩旗、彩花、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，同学们都能一一找出它们的规律。真是太了不起了！ 设计意图：有效的教学活动是师生积极参与，交往互动，共同开展的过程，是学生学与老师教的统

6、一，本环节我设计了播放音乐，猜一猜，独立考虑，小组合作，跟老师说悄悄等活动，充分调动孩子们的学习积极性，让孩子们在愉快轻松的气氛中学习，通过这些活动更好的到达教学目的。三、运用中理解规律我们常说“学以致用，学习就是为了能实际应用。下面我说说我的练习设计。考考你。先发给学生做题卡，课件出示练习题。第一小题，我会摆。 第二小题，涂一涂。第三小题，动一动。四、生活中欣赏规律欣赏规律的美。播放课件观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供

7、的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀

8、一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。设计意图是：本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学

9、之美，获得灵敏性的思维磨炼。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。五、课堂总结今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也有规律，希望同学们课下找一找藏在你身边有规律的事物。板书设计：找规律一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是