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文档简介

1、全神贯注教学设计说明 全神贯注 教学设计全神贯注教学设计说明朱煜小引关注表达是当前小学语文界的热点话题。关注表达不是什么新颖事物，可是有段时间它被遗忘了。还好，如今很多人又明白了，又要往回走。道理很简单，表达形式的学习，是非教不可的，学生学了之后能真正获益。全神贯注一课的教学比拟完好地表达了我在关注表达问题上的考虑。要真正关注表达，不能在某个环节里小打小闹，而要从备课的思路上彻底调整。要教的小学生是要教的。有的知识直接教授，有的知识组织探究。用什么标准来区分一学生学习的规律和知识的特性。教的根据是课程标准，在课程标准下，老师可以创新教法，开发教材。因为小学生有着特殊的身心特点，所以教的过程是需

2、要精心设计的。当然，我的意思不是老师设计好教案，引着学生一步一步完成。理想的教学设计应该是内紧外松。譬如师生共同画棵大树，师生先一起画出枝叶，而主干的位置在老师心里。枝叶画完，主干自然呈现。教什么全神贯注一文是从茨威格的回忆录昨日的世界中选出来的。编者将表达角度从原来的第一人称改为第三人称。原文很长，语言也不平顺。改写后，虽仍有些小问题，但总体上还不错，全文紧紧扣住“全神贯注”一词展开。其中第二自然段更是分成三个局部将主人公忘我工作的状态写得细致生动。学生整体理解课文内容与中心不难，读通课文后全都明白。但是作者如何写出“全神贯注”，是难点。还有第二自然段中的层次区分也是难点。因此，我把教学目的

3、定在“理解作者通过人物的动作、神态、语言等角度写出主人公的特点”。第二自然段的层次分析p ，只是示范给学生看看，不多做解释。除了三年级每节课都要落实的字词教学、朗读指导外，课后习题中的背诵、选择题型、词语辨析都要结合到教学中去。每一课的教学目的的制订，应该从整个单元甚至整个学期的目的来确定。所以这节课我的定位只是“理解”。文中的重点段落虽好，却不合适三年级学生模拟，所以不安排相关仿写练习。怎么教有些老师总担忧，教表达形式会不会枯燥。表达形式的教学不是一条一条地讲解习作方法，而是通过琢磨作者的写法，更好地理解内容、思想情感。要想让课堂不枯燥沉闷，得妥善处理教学难点。有的难点要分解开来教，有的难点

4、要由老师充分示范。教全神贯注时，我将表达形式的教学与朗读指导结合在一起。而且将重点目的的落实分成新授、稳固、运用三个阶段，效果不错。要想让课堂不枯燥，得处理好老师讲述与学生自学自悟的关系。老师需要在教学中不断创造条件，让学生使用已有的学习经历，互帮互助，获得新的知识技能。在教学中，我一共指导了三段内容的朗读，每个阶段都尽力实现师生的互动生成，而且每个阶段的指导方式也尽量不同，以此激发学生的兴趣。将课后练习或者作业指导引入教学环节，是进步学习效率的好方法。练习中有道选择题，题目不好，但是题型好。我将该题型用于辨析省略号的作用上，当学生得到答案之后，又可让其明白句中一对对反义词的作用。这堂课有没有思想启蒙呢？有的。就是最后引导学生对

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